高校輔導員思政教育工作中的溝通問題研究

摘 要：目前大學生思政教育工作日益受到國家的重視。盡管新時期的大學生接受新知識的能力較高，但高校輔導員在進行思政教育時，對學生的逆反心理難有較好的把握，與學生產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象屢見不鮮。高校輔導員應積極研究思政教育工作過程中的溝通機制，拉近與學生之間的距離，使高校思政工作能夠更好地開展。本文主要分析了高校輔導員思政教育工作中的不足，并針對問題提出了改善意見。

關鍵詞：思政教育；高校輔導員；溝通問題

新時期下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為大學生之間的主要溝通工具。由于網(wǎng)絡媒體具有自主性、開放性與便捷性的特點，受到了眾多年輕人的追捧，為高校大學生思政教育工作的開展提供了一個新平臺，但也帶來了不小的隱患。研究高校輔導員思政教育工作的溝通問題具有極大的現(xiàn)實意義。

一、高校輔導員思政教育工作中的不足

（一）高校思想政治教育工作的創(chuàng)新性不高

全國大多數(shù)高校思政教育的內(nèi)容主要包括：愛國主義、集體主義、社會主義、民族團結、道德理想等，這些內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)時代下高校思政工作不相符。學生僅學習空洞的思政理論知識，難免會產(chǎn)生疑惑。在思政教育的實踐課程中，教師很大程度上忽視了學生道德素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使用傳統(tǒng)的教學方法，難以將思政理論與實踐相結合，影響了高校思政教育的教學效果。

（二）忽視心理健康的教育

多數(shù)學生進入大學后不適應大學的學習方式、生活環(huán)境以及生活習慣，需要經(jīng)歷一段較長時間的適應期。因為高中教師多會督促學生學習，對學生的學習與班級情況較為關心，進入大學后學生更需要自主溝通，學習也需要學生進行自主學習，所以部分大學生對大學的集體生活感到恐懼、焦慮。另外部分大學生家境較為貧寒，需要接受學校的補助，學生可能會出現(xiàn)自卑心理。其次輔導員或思政教師未引導學生樹立正確的戀愛觀，以及學校就業(yè)指導課的普及力度不大，導致大學生困難承受能力與環(huán)境適應能力較差。多數(shù)高校并未重視以上問題，僅僅在新生入學時發(fā)放心理調(diào)查問卷，難以有效了解學生的心理情況，并未采取有針對性的心理疏導，造成學校、教師、學生都不夠重視心理健康教育。

（三）時代發(fā)展的影響

人們的思想觀、價值觀、人生觀在改革開放后不斷改變，進入21世紀以來，國家大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，主張市場良性、公平競爭，盡管社會主義市場經(jīng)濟提倡尊重、公平、進取等思想，但是在市場經(jīng)濟利益最大化的驅(qū)動下，越來越多的人開始過度重視個人利益，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想拋諸腦后。

改革開放以來，國外思想不斷涌入，雖然中國吸收了大量國外優(yōu)秀的思想文化，但是仍有糟粕傳入我國，部分大學生難以對國外思想有效辨別，導致高校大學生對物質(zhì)盲目崇拜，淡化了人與人之間的情誼，不利于學生之間、師生之間的互助交流。

（四）互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的產(chǎn)生

對于當代大學生而言，網(wǎng)絡能夠為他們帶來諸多便利。但是部分大學生過度沉迷網(wǎng)絡，無論是課余時間還是上課時間都打開手機，沉迷網(wǎng)絡游戲，忽視課堂教育。并且少數(shù)學生由于大學朋友較少，內(nèi)心空虛，開始網(wǎng)絡交友，甚至極少數(shù)學生用父母辛苦賺取的工資去網(wǎng)絡直播平臺打賞主播。

隱蔽性、虛擬性是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的基本特征，大學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)逃避現(xiàn)實，通過網(wǎng)絡交友，填補內(nèi)心情感空缺。但是網(wǎng)絡的虛擬性以及隱蔽性，使互聯(lián)網(wǎng)成為了許多網(wǎng)絡詐騙的工具。因此高校輔導員在進行思政教育時應普及互聯(lián)網(wǎng)的利害關系，減少學生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，拉近師生間的距離。

二、高校輔導員改善思政教育中溝通問題的建議

（一）強化以人為本的教育意識

高校輔導員的思政工作應隨著社會時代的變遷進行變革，傳統(tǒng)的思政教育模式難以為繼。輔導員應強化以人為本的教育意識，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。激勵學生自主開展社團或班集體活動，通過集體活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極傳播正能量，強化師生之間的聯(lián)系，有助于大學生聽取輔導員的生活、學習建議。

（二）普及高校心理健康教育

高校輔導員需大力宣傳大學生心理健康教育，發(fā)揮學生的主觀能動性。在輔導員的大力宣傳下，大學生會對心理健康教育逐漸了解，會對自身的不良情緒、不良行為能夠自主控制，并且積極調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)。輔導員積極引導學生，提高學生參與心理健康教育活動的積極性，進而提升學生的人際交往能力、自我抗壓能力、心理承受能力等。并且輔導員應對學生的日常情況大致了解，一旦學生出現(xiàn)學習問題或心理問題時，輔導員要立即與學生溝通，對學生進行有效的心理疏導，避免學生長期抑郁，產(chǎn)生難以估量的后果。大學生只有正確認識自我、積極調(diào)整自身的身心，在輔導員的指導下，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。

輔導員要對傳統(tǒng)的思政教育工作模式進行變革，采用現(xiàn)代化的思政教育新模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等新媒介的積極作用，改善高校思政工作的教學效果。學?？梢栽谛@網(wǎng)首頁設置心理健康教育模塊，大學生可以隨時隨地地登錄測試，根據(jù)測試結果與專業(yè)建議及時調(diào)整自身的心理問題，將學生的心理問題扼殺在搖籃中。同時學校的心理健康教育部門可設置咨詢熱線、微信公眾號等，使學生能夠與心理輔導專員及時溝通，交流方式更適應現(xiàn)代大學生，能夠減少學生的顧慮。

（三）強化輔導員自身隊伍建設

高校應加強輔導員隊伍建設，且互聯(lián)網(wǎng)技術、教育技巧以及思政教育的理論是輔導員培訓工作的重點。輔導員開展思政教育工作應具有一定的針對性，對于不同年級的學生應開設不同內(nèi)容的思政教育課程。

同時輔導員應注意思政教育的理論知識不能脫離實際，通過社團活動、集體活動豐富大學生思政理論的實踐形式，還可利用互聯(lián)網(wǎng)在思政教育工作中加入新知識。高校輔導員要積極學習互聯(lián)網(wǎng)的基本知識與操作技能，借助校園網(wǎng)、微信公眾號、QQ群等平臺普及思政教育實踐活動，提高思政教育教學效果。

三、結語

總之，高校輔導員思政教育中仍存在較大不足，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊、輔導員自身素質(zhì)不高、心理健康教育的普及度低都阻礙了高校思政工作的開展?；诖?，高校應為學生的思政教育時間構建一個良好的平臺，提高高校輔導員的素質(zhì)，使高校輔導員的思政教育工作能夠更好、更有效地開展。

參考文獻：

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[2]晁博紅.踐行社會主義核心價值體系下思政教育工作[J].課程教育研究，2015（20）.

作者簡介：陳建飛（1987—），男，漢族，浙江紹興人，本科，助教，主要研究方向：大學生思想政治教育。endprint