“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的內(nèi)容與特色

鄭秀英

摘 要：通過介紹開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的設(shè)計目標(biāo)和動機(jī)，講解了課程的設(shè)計內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容主要包括：適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。該課程的特色與創(chuàng)新包括：構(gòu)建一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)模式、形成一門充分重視學(xué)生主體的課程體系、搭建一個培養(yǎng)學(xué)生利用資源的網(wǎng)絡(luò)平臺、編纂一本答疑手冊以反饋學(xué)生疑問。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)指導(dǎo)；課程；大學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”相關(guān)課程的開設(shè)對大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣提供幫助，對推進(jìn)我國高等教育教學(xué)改革也具有重要意義。北京化工大學(xué)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課是學(xué)校面向大學(xué)新生開設(shè)的一門系統(tǒng)介紹有關(guān)學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)技能的選修課，入學(xué)新生可以結(jié)合自身實際進(jìn)行自主選課。課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯五個方面。授課團(tuán)隊由輔導(dǎo)員組成，共同組織實施課程教學(xué)，不僅提升了輔導(dǎo)員的個人能力，而且為輔導(dǎo)員鋪筑一條走向第一課堂教育教學(xué)的發(fā)展道路。課程統(tǒng)籌資源，創(chuàng)新形式，搭建了一個滿足學(xué)生日益增長的發(fā)展需求和促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的平臺，在實現(xiàn)思想政治教育理論與實踐的有機(jī)結(jié)合、教育與自我教育的良性互動方面取得了良好成效。

開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的目標(biāo)和動機(jī)

學(xué)生在大學(xué)里接受專業(yè)知識的同時，對專業(yè)以外的知識同樣有著極其迫切的需求，環(huán)境適應(yīng)性、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等非專業(yè)知識對于新生完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”選修課，通過對大學(xué)里如何學(xué)習(xí)做人和做事、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)/職業(yè)生涯等方面的介紹和培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，輔導(dǎo)員與大學(xué)生群體接觸最為密切，以輔導(dǎo)員團(tuán)隊授課的形式開設(shè)發(fā)展輔導(dǎo)課，構(gòu)建全面科學(xué)的課程體系，發(fā)揮隊伍、組織的集群效應(yīng)，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，可以覆蓋學(xué)生全面發(fā)展需求的各方面，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力保障。

1.幫助新生完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變

近年來，剛剛步入大學(xué)的新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力欠缺、不適應(yīng)大學(xué)生活等現(xiàn)象逐漸增多，而由此產(chǎn)生的心理障礙、人際關(guān)系緊張、留級、退學(xué)等系列問題紛至沓來?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的開設(shè)是幫助處在懵懂期的新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、尋求問題解決辦法、步入學(xué)習(xí)正軌的重要途徑。課程以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活為切入點，通過對如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講解，幫助新生順利完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，提供一種解決學(xué)習(xí)壓力大、講課速度快、找不到學(xué)習(xí)方法、沒有專業(yè)興趣等新生普遍存在的入學(xué)問題的有效渠道。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

大學(xué)生的創(chuàng)造性對21世紀(jì)中國的發(fā)展具有重要意義，“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的設(shè)立能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。大學(xué)的課程種類繁多、內(nèi)容豐富，分為大學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識課等，課堂上信息量較大，對于習(xí)慣了填鴨式教學(xué)的新生來說，很難適應(yīng)大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)。通過“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)新生學(xué)習(xí)的興趣，合理進(jìn)行課程的選擇，正確進(jìn)行時間的管理，對學(xué)習(xí)形成一種持續(xù)的積極性和主動性，將學(xué)習(xí)動機(jī)由外在向內(nèi)在轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的教學(xué)方式不同于中學(xué)，除了課堂教學(xué)，大學(xué)里設(shè)置了很多實踐環(huán)節(jié)，包括常見的社會實踐、實習(xí)實踐等，如何掌握合適的學(xué)習(xí)技能對多種教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行高效的消化和理解顯得尤為重要。“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的開設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生如何使用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何利用大學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何在實踐中鍛煉自己培養(yǎng)學(xué)業(yè)/職業(yè)規(guī)劃意識，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，提高學(xué)習(xí)技能。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提高創(chuàng)新技能；在學(xué)習(xí)方式上，提高實踐技能。培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、合理安排時間、正確運(yùn)用資源的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的課程設(shè)計

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的授課對象是剛剛步入大學(xué)的新生，課程的設(shè)計充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，作為面向新生的選修課，學(xué)生可以結(jié)合自身實際進(jìn)行任意選擇。豐富的教學(xué)內(nèi)容突出大學(xué)新生的共性需求，多種教學(xué)方法的交叉使用旨在加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新生對新環(huán)境的適應(yīng)性，使其能盡快融入大學(xué)生活，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法、合理利用大學(xué)資源，幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃并及時進(jìn)行評估反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。

1.教學(xué)內(nèi)容

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課將縱向的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與橫向的不同教師授課過程組合成一個有機(jī)的整體，從而引導(dǎo)大學(xué)生盡快融入大學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，合理利用大學(xué)資源，形成由學(xué)業(yè)生涯向職業(yè)生涯的平穩(wěn)過渡。內(nèi)容整體設(shè)計符合學(xué)生對大學(xué)生活的適應(yīng)和認(rèn)知過程，從做人、做事的態(tài)度切入，由淺入深對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行講解，將其學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展與事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起。適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會學(xué)習(xí)；利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源部分指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館資源、實踐資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及人脈資源進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)；規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯是將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自我、自主創(chuàng)新以及終身學(xué)習(xí)和規(guī)劃的能力。

2.教學(xué)方法

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的教學(xué)方法以課堂講授為主，同時結(jié)合課堂提問、現(xiàn)場演示、小組討論、朋輩引領(lǐng)、案例分析等形式，輔助教具有視頻播放、多媒體、課件等。輔導(dǎo)員結(jié)合每部分的授課特點，使用獨具特色的教學(xué)方法。例如：利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源部分，如何利用數(shù)字圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)檢索內(nèi)容使用現(xiàn)場演示的形式進(jìn)行講授，將中文文獻(xiàn)、外文文獻(xiàn)的下載方法進(jìn)行課堂演示，并邀請學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實際操作；規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯內(nèi)容部分，結(jié)合具體案例對大學(xué)生實際規(guī)劃進(jìn)行描述，深入淺出分析案例產(chǎn)生原因、發(fā)展過程及結(jié)果，以案例分析形式幫助學(xué)生形成規(guī)劃意識；課程內(nèi)容的最后，邀請優(yōu)秀學(xué)長進(jìn)行朋輩引領(lǐng)教學(xué)，以課堂提問的形式進(jìn)行現(xiàn)場互動，增強(qiáng)新生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和主動性。成績評價注重學(xué)生的課堂參與及互動情況，以及在平時形式多樣的章節(jié)作業(yè)中的思考。endprint

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的特色與創(chuàng)新

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課可以幫助學(xué)生遇到學(xué)業(yè)問題時找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q渠道和方法，通過對大學(xué)學(xué)習(xí)生活、了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、利用大學(xué)學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯等內(nèi)容的講解，構(gòu)建了一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)模式、形成了一門充分重視學(xué)生主體的課程體系、搭建了一個培養(yǎng)學(xué)生利用資源的網(wǎng)絡(luò)平臺、編纂了一本答疑手冊用以反饋學(xué)生疑問。

1.構(gòu)建了一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)模式

學(xué)習(xí)能力是一個人持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過對“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)上得到提高，形成終身學(xué)習(xí)的能力。如果沒有一定的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生畢業(yè)后顯然無法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)更新飛快發(fā)展的要求?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課內(nèi)容的設(shè)置圍繞新生入學(xué)階段面臨的環(huán)境適應(yīng)問題展開，針對學(xué)生在大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大學(xué)資源、生涯規(guī)劃等問題進(jìn)行指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)模式，同時挖掘?qū)W生自身潛力為學(xué)生盡早制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力。

2.形成了一門充分重視學(xué)生主體的課程體系

近年來，國內(nèi)外教育專家呼吁和倡導(dǎo)應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、努力激發(fā)學(xué)生求知探索和實踐鍛煉?！按髮W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課授課對象的主體是學(xué)生，課程體系的設(shè)置考慮到“90后”大學(xué)生個性突出、相對獨立、追求不同的特點，為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，形成了由輔導(dǎo)員團(tuán)隊直接授課的教學(xué)方式。輔導(dǎo)員開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課，強(qiáng)調(diào)全過程、全方位、多角度授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)場演示、小組討論、案例分析等互動的形式活躍課堂氛圍，充分重視學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.搭建了一個培養(yǎng)學(xué)生利用資源的網(wǎng)絡(luò)平臺

基于“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的授課內(nèi)容搭建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺，多角度培養(yǎng)學(xué)生利用資源的積極性和主動性，將課堂所學(xué)以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行跟蹤和反饋。目前，“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)博客”的訪問量已經(jīng)形成規(guī)模，博客的建設(shè)以教學(xué)課件的共享、學(xué)習(xí)資源的利用、出國早知道、學(xué)生信息反饋等模塊式分類，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對疑問進(jìn)行主動探索尋求解決途徑的自主學(xué)習(xí)能力。信息時代的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)平臺，博客的建設(shè)創(chuàng)新了大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)環(huán)境，同時大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺面向非選課學(xué)生，為形成一套科學(xué)、規(guī)范、完善的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系奠定基礎(chǔ)。

4.編纂了一本答疑手冊用以反饋學(xué)生疑問

“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課的反饋系統(tǒng)影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效進(jìn)行，該系統(tǒng)設(shè)計了學(xué)生問題的反饋途徑，全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)問題并進(jìn)行分類解答，歸納整理形成《大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)答疑手冊》用以對不同需求的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。答疑手冊內(nèi)容包括學(xué)習(xí)篇、考研篇、出國篇、生活篇、就業(yè)篇五個學(xué)生最為關(guān)心的篇章，具體問題既涉及學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、時間管理、生涯規(guī)劃、能力培養(yǎng)等共性問題，同時也涉及人際交往、心理調(diào)節(jié)、導(dǎo)師選擇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等個別案例問題。課程全面收集了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實際問題，結(jié)合課堂反饋、網(wǎng)絡(luò)反饋等途徑形成了全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)反饋體系。

近年來，越來越多的高校通過開設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列選修課、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺、形成大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心等多種模式對大學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、心理、生涯等方面給予指導(dǎo)，也逐漸將大學(xué)生思想政治教育與第一課堂相結(jié)合，推進(jìn)輔導(dǎo)員開設(shè)大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)課的工作，將高校改革的重點逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。然而，在改革實踐的過程中依然存有很多問題，如何將大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化，如何讓大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程更加健全等，還需要引起高校對大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重視和更長時間的實踐探索。在實踐中不斷反思、總結(jié)和創(chuàng)新，以求逐漸形成為大學(xué)生提供每個階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、完善個人學(xué)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

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（作者單位：北京化工大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]endprint