觀照有方 據(jù)點(diǎn)賞析（1）

費(fèi)明富

性格分析，常常用于小說(shuō)戲劇的賞析，詩(shī)中相對(duì)少見(jiàn)，但高考借助詩(shī)歌考查性格分析的試題卻經(jīng)常出現(xiàn)。所以我們平時(shí)在復(fù)背詩(shī)歌時(shí)要養(yǎng)成“眼中有人”的習(xí)慣。“眼中有人”，就是要求賞讀者能充分感知詩(shī)句中人物的心理和性格。古詩(shī)歌中自然是古人，而且多是文人，所以他們的性格類(lèi)型化現(xiàn)象更為突出，明確這一特點(diǎn)顯得更加必要。

既要敏感于離愁別緒、眷念不舍、相互寬慰、惆悵失意、謫居之恨、憤世嫉俗、懷才不遇、孤苦無(wú)依、身世之悲、英雄末路、壯志難酬、人生如夢(mèng)、美好不再、羈旅之苦、孤獨(dú)憂傷、思家難耐、貞節(jié)自守、潔身自好、不屈壓迫、寄情山水、人生無(wú)常、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、慷慨從戎、傷春悲秋、借古諷今、悲天憫人、憂國(guó)憂民等，更要熟悉樂(lè)天知命、豁達(dá)樂(lè)觀、淡泊寧?kù)o、孤高清廉、堅(jiān)貞不屈、淡定矜持、含蓄內(nèi)斂、勇于擔(dān)當(dāng)、恪盡職守、嚴(yán)而不殘、剛直正派、明節(jié)避世、堅(jiān)毅勇猛、智勇雙全等。這些詞語(yǔ)，都是有自己特定內(nèi)涵的，我們最好能將這些詞語(yǔ)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)理解感受，以便為自己的獨(dú)立分析做準(zhǔn)備。

從“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中感受人心的達(dá)觀。

從“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”中感受依依惜別的深情。

從“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”中感受英雄不再的悲哀。

從“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否”中感受懷才不遇的孤憤。

從“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住”中感受昔盛今衰的凄涼。

從“二十四橋仍在，波心蕩。冷雨無(wú)聲”中感受物是人非的難堪。

從“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”中感受身世孤零的悲戚。

從“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”中感受對(duì)友情的堅(jiān)貞。

從“安能推眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”中感受人的傲骨錚錚。

從“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”中感受文人悲天憫人的博大情懷。

從“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”中感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

從“舉杯邀明月，對(duì)影成三人……”中感受詩(shī)人對(duì)熱鬧生活氛圍的向往以及向往不得的自慰。

從“巖扉松徑長(zhǎng)寂寥，惟有幽人夜來(lái)去”中感受詩(shī)人對(duì)寧?kù)o生活的偏愛(ài)與陶醉。

從“邊亭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”中感受詩(shī)人對(duì)血腥戰(zhàn)爭(zhēng)的直接控訴。

從“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”中感受忠君報(bào)國(guó)者的英武與豪邁。

從“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”中感受詩(shī)人對(duì)美好景致的情醉神迷。

從“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中感受臨國(guó)難的傷痛和愛(ài)國(guó)情深。

從“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”中感受詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)。

從“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”中感受詩(shī)人對(duì)荒淫無(wú)恥者的揭批。

從“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”中感受惜春傷春的心性。

從“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”中感受農(nóng)村生活的古樸。

從“醉里挑燈看劍……可憐白發(fā)生！”中感受現(xiàn)實(shí)的殘酷，壯志難酬的凄婉。

從“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”中感受生命意義的永恒。

從“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”中感受人的達(dá)觀。

從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中感受人生旅途的坎坷與艱難。

從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！敝懈惺軐?duì)理想的堅(jiān)守與自信。

從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中感受游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

從“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”中感受親人不得相見(jiàn)的凄楚與無(wú)奈。

從“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”中感受對(duì)未來(lái)生活的期許。

從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中感受“空巢”老人的無(wú)助與迷惘。

從“似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊”中感受人生的落寞與無(wú)聊。

從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中感受站高看遠(yuǎn)、遠(yuǎn)離誘惑的道理。

從“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中感受宦海沉浮寵辱不驚的坦然。

從“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中感受“答案是豐富多彩的”。

從“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”中感受深入生活參與實(shí)踐的重要。

高考中與性格分析試題接近的題型，同樣需要我們深刻接觸和感悟。

有時(shí)不說(shuō)分析性格，而是分析形象，但其實(shí)質(zhì)還是要分析性格。根據(jù)古詩(shī)創(chuàng)作的一些特點(diǎn)，我們要在平時(shí)積累一些詞語(yǔ)，諸如上文提到的。如2013年高考遼寧卷第9題（請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。（6分）），該題考查的詩(shī)歌為張镃的《竹軒詩(shī)興》（柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅）。答題一般是先概括詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象，其后再結(jié)合詩(shī)詞具體分析，讓閱卷人感到你確實(shí)知道你所選用詞語(yǔ)的由來(lái)。如該題答案：

塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（2分：答全得2分，少1關(guān)鍵詞扣1分）通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2條3分，1條2分。）

作答此類(lèi)試題，審題顯得尤為關(guān)鍵，如題干中帶有“分析”字樣，你一定要結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行分析，否則，三分天下你就失去其二。若題干中沒(méi)有“分析”字樣，而且賦分在2—3分，則要用簡(jiǎn)潔直白的語(yǔ)言概括。如2013年重慶卷問(wèn)：上片刻畫(huà)了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？（4分）答曰：容貌病態(tài)怪異，性格堅(jiān)忍不拔。用描寫(xiě)刻畫(huà)外貌，用比喻突出性格。每問(wèn)2分，不必要分析。還有鑒賞詩(shī)歌形象，不同于小說(shuō)鑒賞中對(duì)人物性格的把握，答題范圍更廣，自由度更大，當(dāng)然有最佳角度。

有時(shí)不說(shuō)分析性格，也不說(shuō)分析形象，而是要分析人物的心境。如2013年江蘇卷第9（2）題（“世味門(mén)常掩，時(shí)光簟已便”一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的心境？（4分））這類(lèi)試題，和第㈠類(lèi)試題相關(guān)，只是要求更集中。不需要意譯詩(shī)句，不需要講究概括的多維，只需要有的放矢，抓住“心境”作答。答案為：“厭惡官場(chǎng)、追求恬淡。”

多思考，少書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵詞作答。當(dāng)然倘若讓我們分析，我們也要能指出概括詞語(yǔ)的由來(lái)。如安徽卷2013年第8題（兩首詩(shī)中詩(shī)人的心境有何異同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）），該題使用的詩(shī)歌是韋應(yīng)物的《秋齋獨(dú)宿》（山月皎如燭，霜風(fēng)時(shí)動(dòng)竹。夜半鳥(niǎo)驚棲，窗間人獨(dú)宿）和趙秉文的《和韋蘇州〈秋齋獨(dú)宿〉》 （冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥(niǎo)時(shí)一鳴，寒枝不成宿）。具體答案如下：

相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人在秋夜的孤獨(dú)之感。韋詩(shī)以風(fēng)動(dòng)竹、鳥(niǎo)驚棲、人獨(dú)宿表現(xiàn)內(nèi)心孤獨(dú)；趙詩(shī)以驚鳥(niǎo)無(wú)宿暗寓詩(shī)旨，含蓄地道出詩(shī)人心境的孤獨(dú)。

不同點(diǎn)：韋詩(shī)孤獨(dú)中又有淡靜。皎月悅目，風(fēng)竹悅耳，恬靜怡人。趙詩(shī)孤獨(dú)中更顯凄冷。冷月殘燭，秋雨寒枝，凄冷襲人。

從既往高考真題看，積累相關(guān)詞語(yǔ)，養(yǎng)成目中有人的習(xí)慣，顯得尤為重要。

（編輯：李躍）endprint