互動(dòng)論視角下“研本一體化”思想政治教育模式研究

摘要：“研本一體化”思想政治教育模式，通過研究生和本科生在學(xué)習(xí)、生活、科研、實(shí)踐、就業(yè)、心理等方面的充分有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索構(gòu)建了點(diǎn)亮思想明燈、點(diǎn)通實(shí)踐道路、點(diǎn)破就業(yè)迷茫，輔導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)科技創(chuàng)新、疏導(dǎo)心理障礙，即“三點(diǎn)三導(dǎo)”研本一體化思想政治教育模式，通過搭建共建引領(lǐng)平臺(tái)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)踐引領(lǐng)平臺(tái)、崗位引領(lǐng)平臺(tái)，建立和健全研本互動(dòng)的決策機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)人育己的理想效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)論；“研本一體化”；SWOT分析；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G643.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2018.04.0029

一、問題的提出

育人為本，德育為先。立德樹人歷來都是各大高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。加強(qiáng)研究生和本科生思想政治教育工作，對(duì)于深入開展高校素質(zhì)教育、切實(shí)提升高校人才質(zhì)量、助力推動(dòng)高等教育改革發(fā)展等方面都具有重要意義。中共中央、國(guó)務(wù)院2017年印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育，是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

當(dāng)前高校思想政治教育面臨學(xué)生基數(shù)巨大、實(shí)施環(huán)節(jié)薄弱、教育力量欠缺等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此，從根本上加強(qiáng)研、本思政教育工作，創(chuàng)新研、本思政教育方式方法在當(dāng)前形勢(shì)下則顯得尤為重要[1]。然而本科生與研究生在教育方式、管理體系等方面存在較大差異，且目前均為獨(dú)立開展，缺乏交叉融合。本科生相對(duì)研究生而言，年齡較小、閱歷不足、思想單一，在問題的處理上存在不足，但在組織領(lǐng)導(dǎo)工作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上卻更加全面，有利于思想政治教育工作的開展。而研究生經(jīng)歷本科階段的學(xué)習(xí)和鍛煉后，在適應(yīng)大學(xué)生活、個(gè)人思想、綜合素質(zhì)方面均得到了一定的提高，能夠?yàn)楸究粕峁┮欢ǖ氖痉兑I(lǐng)作用，但研究生缺乏統(tǒng)一的活動(dòng)平臺(tái)，繼續(xù)參與課外文體活動(dòng)的積極性較低，因此，探索研本一體化思想政治教育模式對(duì)于加強(qiáng)高校思想政治教育工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校研究生與本科生思想政治教育之現(xiàn)狀：基于SWOT的分析

SWOT理論又稱SWOT分析法，是由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于上世紀(jì)80年代初提出，是基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析。S （strengths）是優(yōu)勢(shì)、W （weaknesses）是劣勢(shì)，O（opportunities）是機(jī)會(huì)、T （threats）是威脅。該方法目前已被廣泛應(yīng)用于教育、管理等學(xué)科領(lǐng)域。本文采用SWOT分析法對(duì)研本互動(dòng)進(jìn)行分析，以期探索高校研本互動(dòng)式思想政治教育模式的有效方式方法。

（一）研究生思想政治教育工作SWOT分析

優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)

1.黨員基數(shù)大、素質(zhì)高、黨齡較長(zhǎng)，群體基礎(chǔ)良好；2.專業(yè)及實(shí)踐能力強(qiáng)、思想成熟，工作基礎(chǔ)良好；3.綜合素質(zhì)較高，善于朋輩溝通。1.學(xué)制較短，一般為2-3年；2.參與校園文化活動(dòng)積極性不高；3.年齡相對(duì)較大，對(duì)個(gè)人未來發(fā)展關(guān)注更多。

機(jī)遇威脅

1.招生人數(shù)增加、黨員比例提高，對(duì)研究生教育提出了新的要求；

2.高校研究生思想政治教育重視化程度普遍提高；

3.各高校紛紛出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策。1.上課、科研相對(duì)分散，集體活動(dòng)時(shí)間受到?jīng)_擊；

2.學(xué)習(xí)、科研、畢業(yè)要求更高，參與課外活動(dòng)的時(shí)間精力受限；

3.社會(huì)關(guān)注度更高，面臨各種壓力，但減壓途徑有限。

（二）本科生思想政治教育工作SWOT分析

優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)

1.對(duì)于組織活動(dòng)積極性高，有激情活力；

2.思想活躍，敢于創(chuàng)新，有較強(qiáng)表現(xiàn)力；

3.容易接受新思想和新事物。1.積極分子人數(shù)多，支部培養(yǎng)教育考察工作繁重，發(fā)展新黨員壓力較大；

2.組織生活形式比較單一，層次有局限；

3.本科生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，發(fā)揮自我教育、自我管理、自我服務(wù)的實(shí)效性相對(duì)較弱。

機(jī)遇威脅

1.本科生提高綜合素質(zhì)欲求大，需要有效指導(dǎo)；

2.積極向黨組織靠攏的同學(xué)大幅增加，積極參與各類校園文化活動(dòng)；

3.更愿意與朋輩溝通。1.不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生參與活動(dòng)的差異性較大；

2.個(gè)性較強(qiáng)但自控自律較弱，影響思想政治教育工作的全面開展；

3.抗挫折能力較差，遇到挫折和矛盾往往容易引發(fā)新的問題。

三、互動(dòng)論與研本一體化思想政治教育

互動(dòng)論是美國(guó)斯坦福大學(xué)的理姬薇教授提出的關(guān)于人際交往的一種形式，主要是關(guān)注個(gè)體的自我概念在互動(dòng)中的形成和發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體在角色領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行更好的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)有效交往的目標(biāo)[2]。但是，所有的互動(dòng)均不能憑空產(chǎn)生，它的產(chǎn)生是基于人們的需求和目的，換句話說就是動(dòng)機(jī)。本科生對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的各項(xiàng)工作均具有較高的積極性，但是因其能力及知識(shí)的限制，需要有效的教育指導(dǎo)；對(duì)于研究生來說，雖然其具有黨員基數(shù)大、知識(shí)范圍廣、實(shí)踐能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但是其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻受到制約[3]。因此，研本之間可形成明顯的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短則轉(zhuǎn)化為研本互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

在研本互動(dòng)的過程當(dāng)中，同時(shí)存在著團(tuán)體之間的互動(dòng)與個(gè)體之間的互動(dòng)，從根本上講是若干個(gè)后者構(gòu)成了前者，但是如果從團(tuán)體互動(dòng)的角度出發(fā)，則是因?yàn)橛辛藞F(tuán)體互動(dòng)的前提，才有了個(gè)體互動(dòng)的結(jié)果。研本互動(dòng)中，研究生與本科生一對(duì)一或一對(duì)多的形式，是其根據(jù)自身要求的自發(fā)感情行為，有利于相互之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短；而在團(tuán)體中，研究生與本科生之間能夠充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，在滿足個(gè)體發(fā)展的同時(shí)不斷促進(jìn)整個(gè)團(tuán)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步?；?dòng)論的代表人物美國(guó)社會(huì)學(xué)家戈夫曼在“擬劇論”中將人際互動(dòng)分為兩種情境：即“前臺(tái)”和“后臺(tái)”[4]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校思想政治教育方面的課程通常以集體為單位進(jìn)行教授，因此這里的“前臺(tái)”是一種社會(huì)化的“表演”，學(xué)生作為受教者一般不會(huì)表現(xiàn)出違背執(zhí)教者期望的情況，從而掩蓋了學(xué)生不符合規(guī)則的行為。但是，思想政治課的真正目的則是通過課程內(nèi)容來影響學(xué)生平時(shí)生活學(xué)習(xí)的“后臺(tái)”，因?yàn)樵谧鳛椤昂笈_(tái)”的平時(shí)生活更能體現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生內(nèi)化的程度，也更能表現(xiàn)學(xué)生的人格本質(zhì)。研究生與本科生之間較執(zhí)教者與大學(xué)生之間的年齡差距小，研本之間更容易產(chǎn)生互動(dòng)，因此建立“后臺(tái)”的互動(dòng)能夠使研究生與本科生在生活、學(xué)習(xí)、科研等方面更加深入地相互影響，相互學(xué)習(xí)，更有利于思政教育融入平時(shí)生活。

從互動(dòng)結(jié)果來看，互動(dòng)的雙方均能夠從中獲利，并且實(shí)現(xiàn)了各自的預(yù)期目的，這樣的互動(dòng)才能算是成功的互動(dòng)。研本互動(dòng)同樣是具有明顯的目的性的，那就是相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共贏目的。本科生能通過與研究生的互動(dòng)來達(dá)到自身知識(shí)、技能等方面的提高；而研究生通過與本科生的互動(dòng)能從中得到系統(tǒng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于高校思想政治教育來說，既能夠充分影響到每個(gè)研本個(gè)體，也能廣泛提升整個(gè)研本團(tuán)體，對(duì)整體的影響更深、更廣。

四、研本一體化思想政治教育模式的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

本科生參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)、科研的積極性高，但是往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要得到有效指導(dǎo)，而研究生群體思想上較為成熟，通過本科階段學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的科研素養(yǎng)，但在繼續(xù)提升綜合素養(yǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)上比較缺乏，在組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的提升受到了一定制約。通過研本互動(dòng)，研究生能夠滿足本科生在學(xué)習(xí)、生活、科研等多方面的需求，研究生在指導(dǎo)本科生成長(zhǎng)的同時(shí)也能夠不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。因此，探索研本一體化思想政治教育模式，將本科生與研究生的實(shí)際需要轉(zhuǎn)化為互動(dòng)的動(dòng)機(jī)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育具有重要價(jià)值。本科生與研究生一體化思政教育模式，既是本科生向研究生學(xué)習(xí)并提高本科生學(xué)習(xí)實(shí)踐、科研創(chuàng)新能力的過程，也是研究生通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提升研究生自身綜合素質(zhì)的過程?；诖朔N情況，研究生與本科生能夠充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體性，有利于提高學(xué)生參與自我教育的積極性

在當(dāng)前新形勢(shì)下的管理模式越來越強(qiáng)調(diào)“以人為本”，其管理模式的核心是對(duì)于被管理者的尊重，體現(xiàn)其主體地位。而在學(xué)校的傳統(tǒng)管理模式中，學(xué)生作為被管理者，經(jīng)常是處于從屬的被動(dòng)位置，而管理者則成為管理的主體和核心，這樣的管理模式造成了師生之間距離疏遠(yuǎn)，關(guān)系淡薄。研本一體化思想政治教育模式則是讓研究生以朋輩的身份，在學(xué)習(xí)和生活中與本科生開展朋輩交流與互動(dòng)，充分了解本科生的學(xué)習(xí)生活，并為之提供各方面的引導(dǎo)、咨詢和幫助。這樣的管理模式消除了管理者與被管理者之間的層級(jí)限制，將學(xué)生自己擺在管理的中心，使學(xué)生在平等的環(huán)境下相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生對(duì)研本互動(dòng)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生參與自我教育的積極性。

（三）立足實(shí)際需求，有利于提高思想政治教育的針對(duì)性

研究生思政教育工作之所以薄弱，是因?yàn)檠芯可缺究粕挲g大，且平時(shí)學(xué)習(xí)科研任務(wù)繁重；而本科生人數(shù)較多，參與各類課外活動(dòng)的積極性高，平臺(tái)也多，但缺乏有效指導(dǎo)。研本一體化思想政治教育模式能夠使研究生與本科生之間產(chǎn)生有效的交流互動(dòng)。一方面，研究生作為“執(zhí)教者”，可以指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)與科研，引領(lǐng)本科生提升進(jìn)步；另一方面，研究生作為“受教者”，可以在與本科生互動(dòng)的過程中提升自我，培養(yǎng)自我的責(zé)任感，提升自我的約束力。對(duì)于高校思政教育來講，通過本科生與研究生的互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)雙向的思政教育實(shí)效傳遞，達(dá)到思政教育深入化的目的。通過研本一體化思想政治教育模式，實(shí)現(xiàn)了研究生與本科生的雙向互動(dòng)，便于將思政教育覆蓋到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，立足實(shí)際需求，有利于提高針對(duì)性。

五、研本一體化思想政治教育模式的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑

（一）研本一體化思想政治教育模式的內(nèi)涵

針對(duì)研究生和本科生各自的特點(diǎn)，構(gòu)建研本一體化思想政治教育模式，以“三點(diǎn)三導(dǎo)”模式架構(gòu)為核心，充分發(fā)揮研究生在思想引領(lǐng)、實(shí)踐鍛煉、就業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、科研創(chuàng)新、心理疏導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)，在開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)本科生快速成長(zhǎng)，著力搭建共建引領(lǐng)平臺(tái)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)踐引領(lǐng)平臺(tái)、崗位引領(lǐng)平臺(tái)等四大研本共建平臺(tái)。通過開展研本互動(dòng)活動(dòng)，在研究生對(duì)本科生學(xué)習(xí)科研輔導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本科生的思想影響和實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)研本共同進(jìn)步。

1.點(diǎn)亮思想明燈。通過研究生與本科生支部共建、班級(jí)結(jié)對(duì)、院研會(huì)與院學(xué)生會(huì)交流、院研究生會(huì)主要成員與本科班級(jí)結(jié)對(duì)等形式，以組織建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)研究生和本科生在思想政治教育各方面的工作協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步。通過研本黨支部共同開展支部活動(dòng)，研究生優(yōu)秀黨員參與本科黨支部活動(dòng)，通過研究生的模范引領(lǐng)作用，激勵(lì)本科生厘清專業(yè)思想，同時(shí)促進(jìn)研究生自身完善。充分發(fā)揮研本一體化思想政治教育模式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)研究生與本科生的思想引領(lǐng)工作，引導(dǎo)他們共同堅(jiān)定理想信念，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和理論水平。

2.點(diǎn)通實(shí)踐道路。通過研究生參與本科生心理班會(huì)、特色團(tuán)日等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)義務(wù)賣報(bào)、義務(wù)家教、暑期社會(huì)實(shí)踐等青年志愿者實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中協(xié)助本科同學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐安全意識(shí)。并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，幫助本科生選擇社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)本科生社會(huì)實(shí)踐方案提出專業(yè)性意見和建議。

3.點(diǎn)破就業(yè)迷茫。通過研究生對(duì)本科生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，共同探討職業(yè)發(fā)展，制定未來目標(biāo)。針對(duì)大三本科生即將面臨就業(yè)、讀研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等多項(xiàng)選擇，通過分專業(yè)召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)各專業(yè)保研、考研優(yōu)秀研究生及就業(yè)、出國(guó)同學(xué)，介紹經(jīng)驗(yàn)，答疑解惑，理清利弊，幫助本科生更好地選擇人生方向，增強(qiáng)畢業(yè)生水平，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.輔導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。通過舉行不同專業(yè)優(yōu)秀研究生與大一新生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，介紹本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，協(xié)助本科新同學(xué)科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，更好地完成大學(xué)生活；邀請(qǐng)優(yōu)秀研究生對(duì)大一新生進(jìn)行考試周專項(xiàng)輔導(dǎo)，科學(xué)梳理考試重點(diǎn)，合理規(guī)劃備考策略，堅(jiān)守誠(chéng)信應(yīng)考原則。真正將研究生與本科生思想政治工作共同建設(shè)落到實(shí)處。

5.指導(dǎo)科技創(chuàng)新。通過大力宣傳科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新，舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由參加過科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究生為本科生細(xì)致講解科技創(chuàng)新過程，增強(qiáng)本科生科技創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)本科生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。由優(yōu)秀研究生牽頭，廣泛引導(dǎo)本科生參與，參加“挑戰(zhàn)杯”、“自主創(chuàng)新基金項(xiàng)目”、“大學(xué)生節(jié)能減排科技競(jìng)賽”等多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力，提高研究生科學(xué)研究水平。

6.疏導(dǎo)心理障礙。發(fā)揮研究生年長(zhǎng)成熟的優(yōu)勢(shì)，通過研究生與本科生共同組織、共同參與文體活動(dòng)、心理健康素質(zhì)拓展活動(dòng)，從而增進(jìn)研本同學(xué)之間的思想與感情交流，增強(qiáng)研本凝聚力，促進(jìn)研本管理合力。如通過舉辦研究生與本科生間的籃球友誼賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理情景劇表演等多種活動(dòng)，引導(dǎo)研本學(xué)生形成積極、陽(yáng)光、健康的心態(tài)。

（二）研本一體化思想政治教育模式的實(shí)踐路徑

1.搭建共建引領(lǐng)平臺(tái)，在思想組織建設(shè)方面促進(jìn)研本共同進(jìn)步。結(jié)合各級(jí)黨組織的實(shí)踐教育活動(dòng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為總領(lǐng)，通過研本學(xué)生支部共建、社團(tuán)共建、班級(jí)共建等形式，一同開展主題黨日、心理班會(huì)、文化沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，通過理論學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)他們?cè)谡嗡刭|(zhì)和理論水平方面的提升。引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)、飽滿的激情投入到大學(xué)生活中，從思想上促進(jìn)研本共同進(jìn)步。

2.搭建學(xué)術(shù)引領(lǐng)平臺(tái)，在科研創(chuàng)新中促進(jìn)研本共同提高。通過共同參與學(xué)校大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生自主創(chuàng)新基金項(xiàng)目等活動(dòng)，深入開展研究生與本科生之間的學(xué)術(shù)文化交流。帶領(lǐng)本科生走入實(shí)驗(yàn)室接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)本科生參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽來提升創(chuàng)新能力。通過結(jié)對(duì)互助的形式，在文獻(xiàn)檢索、科研選題、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作等方面對(duì)本科生進(jìn)行輔導(dǎo)，以提升他們的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)研本科研能力共同發(fā)展。

3.搭建實(shí)踐引領(lǐng)平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)研本共同成長(zhǎng)。在專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、日常志愿服務(wù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)研究生和本科生有機(jī)結(jié)合、深度融合，共同參與實(shí)踐的全過程，促進(jìn)研究生和本科生共同成長(zhǎng)。

4.搭建崗位引領(lǐng)平臺(tái)，在日?；?dòng)中促進(jìn)研本共同發(fā)展。通過選聘優(yōu)秀研究生擔(dān)任助教、助理班主任、考研輔導(dǎo)師和朋輩心理咨詢員等，發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、心智閱歷相對(duì)成熟、綜合素質(zhì)相對(duì)全面的優(yōu)勢(shì)，輔助引導(dǎo)本科生提升綜合素質(zhì)。通過舉辦優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)、考研交流會(huì)等活動(dòng)，宣傳推廣研究生的先進(jìn)事跡，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)優(yōu)氛圍。在提升研究生綜合能力的同時(shí)，搭建學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)，幫助本科生解決實(shí)際困難，讓研究生真正成為本科生的好幫手和貼心人，促進(jìn)研本共同提高。

六、研本一體化思想政治教育模式的保障機(jī)制

（一）精心構(gòu)建研本一體化思想政治教育的決策機(jī)制

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校招生人數(shù)在高速增長(zhǎng)，但教師數(shù)量的慢速增長(zhǎng)越發(fā)不能滿足高校的實(shí)際需求。加之90后學(xué)生思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)，高校只有充分發(fā)揮以人為本，注重全員育人、全方位育人、全過程育人，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，大力推進(jìn)“研本互動(dòng)”，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)下高校的思想政治教育[5]。研究生本科生一體化思想政治教育模式則是通過整合學(xué)校各方資源，充分利用研究生與本科生各自的優(yōu)勢(shì)，通過在思想、學(xué)習(xí)、生活、科研、實(shí)踐等方面進(jìn)行充分互動(dòng)，從而使高校思想政治教育內(nèi)容充分融入學(xué)生，獲得其實(shí)質(zhì)效果。

研本一體化思想政治教育模式中，決策機(jī)制是整個(gè)模式的核心。通過制定一系列促進(jìn)研本一體化思想政治教育模式的制度和條例來指導(dǎo)一體化模式的運(yùn)行，并進(jìn)行定期反饋。

（二）精細(xì)構(gòu)建研本一體化思想政治教育的考評(píng)機(jī)制

研本一體化思想政治教育模式中需不定期開展選拔、培訓(xùn)、監(jiān)督、檢查、目標(biāo)考核和跟蹤評(píng)估工作，構(gòu)成“明確流程、責(zé)任到人”的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制。在整個(gè)考評(píng)機(jī)制中，首先要明確作為“導(dǎo)師研究生”的評(píng)判機(jī)制，研本一體化思想政治教育模式實(shí)施的效果關(guān)鍵在于研究生的模范榜樣力量，在考慮到其學(xué)習(xí)成績(jī)與科研成果的同時(shí)，還需兼顧其綜合素質(zhì)。其次是要加強(qiáng)對(duì)研究生的培訓(xùn)，塑造良好的師德、師風(fēng)、師言、師行，提升各方面的綜合素質(zhì)。再者是明確各個(gè)學(xué)生管理單位在研本一體化思想政治教育中的工作職責(zé)。通過明確責(zé)任實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，做到有的放矢，促進(jìn)“研本互動(dòng)”的規(guī)范化、制度化建設(shè)[6]。最后是建立健全工作考評(píng)制度，不斷建立長(zhǎng)效機(jī)制，在制定目標(biāo)、具體實(shí)施、表彰優(yōu)秀、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中使研究生、本科生、學(xué)院組織、學(xué)校組織結(jié)合相關(guān)辦法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合實(shí)際工作情況作出恰當(dāng)合理的最終評(píng)價(jià)。

（三）合理構(gòu)建有效的研本一體化思想政治教育的激勵(lì)機(jī)制

依托強(qiáng)效有力的激勵(lì)機(jī)制作保障，可以使考評(píng)機(jī)制持續(xù)有效進(jìn)行。在研究生本科生一體化思想政治教育模式中，在政策支持、人員配備、物資供給等方面均需要得到有效保障，同時(shí)還需要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制并加以落實(shí)。結(jié)合考核結(jié)果建立示范效應(yīng)，在校內(nèi)宣傳其優(yōu)秀事跡，對(duì)其他“導(dǎo)師研究生”提供工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，在學(xué)校支持下出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于在研本互動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的研究生，在碩博連讀、輔導(dǎo)員招聘、科研項(xiàng)目申請(qǐng)等方面給予政策上的傾斜和充分肯定。通過有效的激勵(lì)機(jī)制，即可保障考評(píng)機(jī)制的有效進(jìn)行，對(duì)于研本一體化思想政治教育工作的持續(xù)性具有重大意義。

七、結(jié) 語

研本一體化思想政治教育模式，能夠凝聚本科生、研究生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面的合力，通過研究生和本科生在學(xué)習(xí)、生活、科研、實(shí)踐、就業(yè)、心理等方面的充分有效的互動(dòng)，結(jié)合SWOT分析，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮研究生在本科生思想政治教育中的積極引領(lǐng)作用，同時(shí)提升研究生自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)人育己的理想效果。

通過搭建共建引領(lǐng)平臺(tái)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)踐引領(lǐng)平臺(tái)、崗位引領(lǐng)平臺(tái)，構(gòu)建“點(diǎn)亮思想明燈、點(diǎn)通實(shí)踐道路、點(diǎn)破就業(yè)迷茫、輔導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)科技創(chuàng)新、疏導(dǎo)心理障礙”即“三點(diǎn)三導(dǎo)”研本一體化思想政治教育模式，闡述了研本一體化思想政治教育模式的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑，通過不斷實(shí)踐探索，進(jìn)一步建立研本一體化思想政治教育模式的制度、政策及保障機(jī)制，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力，不斷提升大學(xué)生思想政治教育的有效性和實(shí)效性，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治教育工作注入了新的活力。

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