“目標(biāo)貫通的語(yǔ)文教學(xué)”《用好對(duì)比，寫(xiě)好開(kāi)頭》課例報(bào)告

上海市嘉定區(qū)黃渡中學(xué) 王榮蘭

【課例主題與觀(guān)察要點(diǎn)】

課例主題：目標(biāo)貫通的學(xué)習(xí)課堂，建議觀(guān)察要點(diǎn)有：“課時(shí)目標(biāo)的具體化、、課堂環(huán)節(jié)的有效性、作業(yè)布置的適切性”

【學(xué)情分析】

我所任教的班級(jí)學(xué)生25人，絕大部分學(xué)生表示會(huì)寫(xiě)作文，少部分學(xué)生反映作文對(duì)他來(lái)說(shuō)有一定難度，湊不夠字?jǐn)?shù)，甚至個(gè)別學(xué)生表示拿到作文不知如何下手，不會(huì)寫(xiě)。因此在他們自己的作文中，只有個(gè)別學(xué)生作文能夠進(jìn)入A等第，作文切合題意、中心突出、選材恰當(dāng)、感情真摯、內(nèi)容充實(shí)。大部分學(xué)生作文都寫(xiě)得不具體、不生動(dòng)、中心不明確、選材不合理。

我重新閱讀、分析學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文一片混亂，沒(méi)有構(gòu)思、沒(méi)有起伏。但想要改變這一點(diǎn)有些難，所以我決定從開(kāi)頭這一小點(diǎn)入手，把對(duì)比手法的運(yùn)用作為一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中歸納運(yùn)用對(duì)比開(kāi)頭的常用方法，并要求學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用這一手法再次寫(xiě)作文開(kāi)頭。

【課時(shí)目標(biāo)與課堂環(huán)節(jié)】

一、課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)例文歸納對(duì)比方法，總結(jié)規(guī)律，結(jié)合練習(xí)來(lái)鞏固應(yīng)用。（重點(diǎn)）

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比來(lái)巧妙打造記敘文的開(kāi)頭。（難點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作水平，表達(dá)對(duì)生活的熱情。

二、環(huán)節(jié)貫通

（一）直接導(dǎo)入、引出對(duì)比手法

我們常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，其實(shí)寫(xiě)作文也是如此，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作文開(kāi)頭的方法。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在告訴學(xué)生萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)作文也是如此。

（二）初步領(lǐng)會(huì)、感知對(duì)比好處

1.嘗試從葉圣陶《蘇州園林》中找找方法

（1）作者對(duì)蘇州園林的總的評(píng)價(jià)是什么？

（2）作者運(yùn)用什么寫(xiě)作手法得出這個(gè)結(jié)論的？

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多大家的文章也會(huì)用對(duì)比開(kāi)頭，從而讓學(xué)生概括出對(duì)比開(kāi)頭的好處。

（三）補(bǔ)充拓展、運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)物

1.運(yùn)用對(duì)比手法為作文“我喜歡冬天的校園”寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭。

2.總結(jié)方法一：有人認(rèn)為（ ），那才是（ ）（步驟一）；有人認(rèn)為（ ），那才是（ ）（步驟二）；還有人認(rèn)為（ ），那才是（ ）（步驟三）；而我（ ）（步驟四）。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在通過(guò)例子概括運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)物的方法。

四、深入研讀、運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)人

1.賞析《秋天的懷念》片段

(1)我的脾氣如何？具體體現(xiàn)在何處，在文中用直線(xiàn)圈畫(huà)出來(lái)。主要采用的描寫(xiě)方法是？

（2）母親對(duì)我如何？主要體現(xiàn)在哪些事情上？主要采用的描寫(xiě)方法是？

2.總結(jié)方法二：

和誰(shuí)比：尋找對(duì)比對(duì)象

比什么：尋找對(duì)比點(diǎn)(抓住事物的外部特征和內(nèi)部特征)

怎么比：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理等）

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在通過(guò)學(xué)習(xí)范文概括運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)人的方法。

五、用筆說(shuō)話(huà)、鞏固運(yùn)用對(duì)比

1.運(yùn)用對(duì)比手法給作文“我想有個(gè)幸福的家”寫(xiě)一個(gè)100字左右的開(kāi)頭

2.用對(duì)比為“我們班的‘牛人’”擬一個(gè)開(kāi)頭。

學(xué)生分為兩組，選做其中一個(gè)

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在以讀促寫(xiě)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)兩種對(duì)比開(kāi)頭的方法。

六、總結(jié)思考，活用對(duì)比開(kāi)頭

俗話(huà)說(shuō)：“文無(wú)定法?！逼鋵?shí)，文章的開(kāi)頭也沒(méi)有固定的模式。一篇文章通?？梢栽O(shè)計(jì)出好幾種開(kāi)頭。但是，不管有多少個(gè)開(kāi)頭，最好的開(kāi)頭應(yīng)該只有一個(gè)。而好的開(kāi)頭的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否有利于突出文章的主題，看它是否和整篇文章有機(jī)地結(jié)成了一個(gè)整體。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在告訴學(xué)生開(kāi)頭的方法并不是只有一種，能突出文章主題的開(kāi)頭都是好開(kāi)頭。

【教學(xué)反思與觀(guān)點(diǎn)體悟】

1.精心確定目標(biāo)，爭(zhēng)取做到一課一得

課堂是一個(gè)非常復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，過(guò)程中既有師生的對(duì)話(huà)，也有生生的互動(dòng)。那怎樣的課堂才能稱(chēng)為高效課堂？在我看來(lái)能夠做到“一課一得”的語(yǔ)文課堂就是高效課堂。一課一得是指在一節(jié)課中灌輸一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到一點(diǎn)內(nèi)容，不求多但求精。所以就要求老師在上課前必須做到“胸中有丘壑”，不能既想教這個(gè)，又想教那個(gè)。通俗點(diǎn)說(shuō)就是教師要把握好這一節(jié)課準(zhǔn)備教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么。

在最初教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物個(gè)性的常見(jiàn)類(lèi)型。二是運(yùn)用歸納的對(duì)比類(lèi)型修改一篇作文。但實(shí)踐下來(lái)效果并不理想。學(xué)生基本可以和我一起歸納對(duì)比手法表現(xiàn)人物個(gè)性的常見(jiàn)類(lèi)型，但是運(yùn)用到作文中對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是太難。原因有二：一是對(duì)比手法表現(xiàn)人物個(gè)性的常見(jiàn)類(lèi)型第一次接觸，比較陌生，無(wú)法靈活運(yùn)用到作文中去。二是修改一篇作文難度太大，文章中需要大刀闊斧的地方比較多。

在各位同伴和老教師的幫助下我將這節(jié)課目標(biāo)定位為“通過(guò)例文歸納對(duì)比方法，總結(jié)規(guī)律，結(jié)合練習(xí)來(lái)鞏固應(yīng)用和運(yùn)用對(duì)比來(lái)打造記敘文開(kāi)頭。”換句話(huà)說(shuō)這節(jié)課的目標(biāo)不再是修改一整篇作文而是換成了教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比開(kāi)頭，這樣一來(lái)目標(biāo)具體化。學(xué)生就能夠著手去寫(xiě)，這個(gè)點(diǎn)可以說(shuō)是非常小的，可操作性很高。

2.環(huán)節(jié)之間緊湊，課堂導(dǎo)入不拘一格

導(dǎo)入是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的方式千變?nèi)f化，可以用媒體播放音樂(lè)、視頻、電影，還可以開(kāi)展各種活動(dòng)，詩(shī)歌創(chuàng)作、配樂(lè)朗誦等。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入要不拘一格，但是必須滿(mǎn)足兩點(diǎn)：一是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境。二是能提高課堂教學(xué)效率，為后面教學(xué)做準(zhǔn)備。

3.課堂實(shí)踐適切，注重學(xué)生內(nèi)驅(qū)需求

在課堂實(shí)踐方面，當(dāng)堂鞏固題目必須要能與本課的課時(shí)目標(biāo)相聯(lián)系，同時(shí)必須能夠從中運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)方法，并且能夠從反饋中了解學(xué)生掌握情況。最后必須滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生內(nèi)驅(qū)需求。

另外，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也要敢于留足時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作。作文教學(xué)不同于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)重在師生互動(dòng)，師生共同品讀、賞析、領(lǐng)會(huì)，最終了解作者的寫(xiě)作目的和價(jià)值傾向。寫(xiě)作教學(xué)重在學(xué)習(xí)一種方法，并且能將這種方法運(yùn)用到自己的文章中去。所以在寫(xiě)作課中，寫(xiě)作的時(shí)間一定要有保障，否則學(xué)生就很難下筆，也許剛有一個(gè)思路，時(shí)間就到了。