《鴻門宴》之“話說項羽” 教學設計

河北徐水綜合高級中學 李 超

一、教材分析

《鴻門宴》是必修一第二單元第三課，涉及文言文知識積累和人物形象分析，我設計了幾點：①走進司馬遷②閱讀《鴻門宴》把握故事情節(jié)、積累文言知識③分析雙方人物性格、賞對照烘托手法④話說項羽

二、學情分析

高一學生具備基礎的文言知識，對人物分析能結合描寫文字簡要分析，但辯證思想還差一些，對材料的整合能力還需培養(yǎng)，語言表達和寫作能力有一定基礎，還需鍛煉，所以選擇一課時強化指導。

三、本課時指導目標

（一）知識與技能

1.深入分析項羽性格特征，能夠歷史地看待人物。

2.培養(yǎng)占有和研究資料，利用和分析信息的能力，鍛煉語言表達和寫作能力。

（二）過程與方法

1.挖掘有意義的內容進行研討，通過辯論讓學生獲得親身參與、探索的體驗。

2.培養(yǎng)占有和研究資料，利用和分析信息的能力，鍛煉語言表達和寫作能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.以宿舍為單位，學會合作和分享，培養(yǎng)團隊意識和責任感。

2.能夠辯證的看待歷史人物，正確評價歷史事件，增強批判、創(chuàng)新意識。

四、教學重點難點

1.延伸閱讀《優(yōu)化設計》中的《巨鹿之戰(zhàn)》及印發(fā)的《項羽之死》，結合《鴻門宴》深入分析項羽性格特征，能夠歷史地看待人物。

2.課堂難點在于辯論，包含確定環(huán)節(jié)和自由環(huán)節(jié),辯手的準備和發(fā)揮很重要，占課堂20分鐘左右，充分發(fā)揮學生主動性。

五、媒體設計思路

課件使用powerpoint，操作簡單，以幻燈片展現(xiàn)。

六、教學過程結構流程

他們說-——你們說——我 說——它們說

1.他們說

（1）導入并背誦

一場鴻門宴，雖不乏美酒佳肴，但卻暗藏殺機，有人說，項羽這一失足成千古恨。鴻門宴拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕，也預示了結局。幾節(jié)課的學習讓我們窺一斑而見全豹。項羽，24歲起兵反秦，31歲身亡垓下，在風起云涌的歷史舞臺上只活躍了短短八年，卻給人們留下了經(jīng)久不衰的鮮明印象。

毛主席引用這段史實，號召共產黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進行到底，告誡我們要抓住時機，趁熱打鐵，不可貪圖虛名。

（2）辯論

項羽的失敗足以警戒后人，讓我們引以為鑒。項羽的性格是矛盾的，所以才有了歷史上的評價仁者見仁，智者見智。今天讓我們通過辯論賽的形式說說項羽。

2.你們說

有人說在鴻門宴上項羽不殺劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”；但也有人認為表現(xiàn)了他的“君子之度”，你堅持哪種觀點？

在冷靜沉穩(wěn)的獨立思考里，在閃耀激情的唇槍舌戰(zhàn)里，用才華橫溢的個人魅力，用成敗與共的團隊精神，把所有的話題偏向自己的天平，讓語言跳躍理性的光輝。今天，給你一個舞動青春的平臺，請各位辯手閃亮登場。

大家唇槍舌戰(zhàn)，分外激烈，意猶未盡，那么想不想聽聽我的觀點——我想起了仁賢齊的《心太軟》，范增說“君王為人不忍”，其實就說他猶豫不決，有軟心腸。項羽在鴻門宴上表現(xiàn)出了自高自大、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷，把所有問題都自己扛——范增數(shù)目，默然不應；樊噲闖帳，未有以應；使陳平召沛公，未有結果；接受玉璧，置之座上……不能君臣同心，凝聚力量，放虎歸山，留下禍患，所以它只能一個人流淚到天亮，兵敗垓下表現(xiàn)出英雄氣短兒女情長，他就是心太軟，該斷不斷，實為惋惜。但人有缺點更顯真實，魯迅評《三國》說劉備長厚而似偽，諸葛多智而近妖。項羽的性格決定了他的人生。

（幻燈片）

項羽既是勝利的勇士，又是失敗的英雄；他勝得漂亮，敗的悲壯；活得痛快舒展，死得慷慨豪爽。他既兇狠殘暴又善良不忍，即剛愎自用又輕信多義，既優(yōu)柔寡斷又坦蕩率真。

一個完美的藝術形象應是多種性格因素的統(tǒng)一，項羽無疑是文學史上不朽的豐碑，他將牢牢屹立于歷史長河中，雖經(jīng)千年的沖蝕、蕩滌，依然歷久不衰，魅力無窮。

（1）教師下水作文朗誦欣賞

勝者王侯敗者賊寇，歷史永遠是歷史，后世的人們卻陷入了深深的沉思：是誰書寫了這千年的遺憾？鴻門宴似乎給了我們答案，對于失敗的英雄，我也來說一說。

（2）拓展介紹

當經(jīng)典與流行相撞，當古樸與時尚相容，項羽更有經(jīng)久不息的生命力。

3.它們說

（幻燈片展示部分圖片）

（1）歌曲《霸王別姬》

（2）琵琶曲：《十面埋伏》

（3）象棋：楚河漢界

（4）電影：陳凱歌導演《霸王別姬》、張藝謀《十面埋伏》

（5）書籍：《王立群讀〈史記〉之項羽》《易中天品讀漢代風云人物》

（6）京?。骸栋酝鮿e姬》

（幻燈片）學生讀：周恩來一字評霸王

1960年，周恩來總理在總政排練場審查出國文藝演出節(jié)目，對京劇《霸王別姬》及項羽其人有過評語，有趣的是，每句評語都不過三四個字，而且皆以“一”字打頭。

當戲演到項羽不顧形勢，不聽勸阻，決意出戰(zhàn)時，周恩來評道：“一言堂”。

項羽回到后宮，虞姬繼續(xù)規(guī)勸：千萬不可發(fā)兵，以免中了劉邦的奸計。但項羽不容分說，回絕道：“孤意已決，明日發(fā)兵！“周恩來評道：“一家之長”。

演到項羽孤軍深入，落進了劉邦設好的埋伏圈時，周恩來評曰：“一意孤行”。

項羽終于被困垓下時，周恩來評曰：“一籌莫展”。

當虞姬備酒，項羽吟唱“力拔山兮”時，周恩來評曰：“一曲挽歌”。

當漢兵已至，四面楚歌，虞姬拔劍自刎之際，周恩來指出：“一敗涂地”。

周總理的評價真可謂“一針見血”。這些作品有機會要讀一讀、聽一聽、看一看、賞一賞。

五、作文布置：我心中的項羽

（幻燈片）

有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！阉升g

蒲松齡在壓紙用的銅尺上刻上了此聯(lián), 為了激勵自己不斷發(fā)憤讀書和創(chuàng)作。用的是項羽破釜沉舟、大破秦兵的典故，說明做事要有拼搏到底、義無反顧的決心，他的一部《聊齋志異》為古典文學樹起了一座不朽豐碑。那么，你心中的項羽是什么樣呢，你肯定想寫一寫！