課堂中后進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴

廣西壯族自治區(qū)岑溪市歸義中學(xué) 黃耀棋

我們學(xué)校的高中班級(jí)是全市平均分最低的班級(jí)了，可以說(shuō)是“后進(jìn)生”的班級(jí)。主要表現(xiàn)主要為物理功底差，物理成績(jī)落后。他們?nèi)狈Κ?dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后失去信心直到放棄。教學(xué)中只有針對(duì)“后進(jìn)”的特點(diǎn)給予幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

在高中物理課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)后進(jìn)生智商并不低，但是學(xué)習(xí)積極性不高，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等非智力因素還沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。下面是我從教以來(lái)對(duì)于農(nóng)村后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴體會(huì)。

第一，可以借助集體朗讀物理公式、定律等在課堂上以面帶點(diǎn)，讓全體學(xué)生一起參與，帶動(dòng)后進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)思想集中。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而且后進(jìn)生往往自尊心很強(qiáng)但又很自卑，他們一方面非常想得到老師和班集體的承認(rèn)，怕別人說(shuō)自己不懂，怕老師和同學(xué)嘲笑，另一方面由于基礎(chǔ)差、知識(shí)遺漏多、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋煽?jī)老是趕不上，失去學(xué)習(xí)信心。集體行動(dòng)了，有了參與，就有了補(bǔ)回。也不用怕別人說(shuō)自己不懂，不用怕老師和同學(xué)嘲笑了。

第二，課堂紀(jì)律管理一定要到位，課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話(huà)或做小動(dòng)作，在所難免，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個(gè)“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問(wèn)題的好辦法。教師在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語(yǔ)氣上，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。

1.目光暗示 ，以目傳情

教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語(yǔ)迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意，精神振奮。教師不論是提出問(wèn)題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無(wú)學(xué)生。

2.旁敲側(cè)擊

課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話(huà)茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。

3.以靜制動(dòng)

在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書(shū)本信心十足地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。這時(shí)教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因?yàn)樯瞎?jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后，學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身心傾向。你可以采取“以靜制動(dòng)”的辦法，站上講臺(tái)，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來(lái)，或者在黑板上板書(shū)醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會(huì)各歸原位，安靜下來(lái)，恢復(fù)教學(xué)秩序。

第三，要尊重和接納后進(jìn)生，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于這樣的班級(jí)學(xué)生，就要求教師對(duì)后進(jìn)生有真摯的愛(ài)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。因此，教學(xué)中，教師要把對(duì)學(xué)生的感情體現(xiàn)在一舉一動(dòng)、一言一行中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到學(xué)生心里。

第四，要幫助后進(jìn)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，充分“激活”后進(jìn)生。教師應(yīng)盡可能地指導(dǎo)他們掌握基本學(xué)習(xí)方法和技巧，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)他們適當(dāng)放寬要求，進(jìn)行分層教學(xué)。

首先，要指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，這是獲取知識(shí)的主要途徑。

其次，要幫助后進(jìn)生掌握解題步驟、方法等。后進(jìn)生對(duì)新知識(shí)遺忘率高，習(xí)慣于死記硬背，大多應(yīng)用能力差，做作業(yè)無(wú)從下手，為此，交代一些規(guī)律性知識(shí)，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)大有幫助。由于以前持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難、問(wèn)題積累，基本技能匱乏，致使他們?nèi)狈ψ孕?，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓后進(jìn)生動(dòng)腦，對(duì)于公式弄清推導(dǎo)過(guò)程、適用范圍，在理解的基礎(chǔ)上記憶，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鰡?wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。久而久之，成績(jī)會(huì)慢慢提高。

第五，要與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,在上課時(shí)，不但要講課本的知識(shí),更要講當(dāng)前科技的進(jìn)步,末來(lái)幸福生活對(duì)知識(shí)的需求.想方設(shè)法把課講得精采,讓學(xué)生有一種我要聽(tīng)課的感受,有一種我想好好聽(tīng)課的沖動(dòng).也要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)離自己不是很遙遠(yuǎn)，從而愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，教師要考慮讓后進(jìn)生“吃得消”，讓優(yōu)等生“吃得飽”。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給后進(jìn)生回答，讓每一個(gè)學(xué)生都能體面坐下去，讓后進(jìn)生也能品嘗成功的喜悅，從而讓他們更自信。在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，教師要對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)放寬要求，讓他們感受到自己也在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，從而信心倍增。

第六，責(zé)任與擔(dān)當(dāng),負(fù)起責(zé)任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生質(zhì)量的保證。責(zé)任感是每個(gè)人都必須具有的素質(zhì)。每個(gè)人都必須擁有責(zé)任并履行責(zé)任，包括工作責(zé)任、自身責(zé)任、家庭責(zé)任還有社會(huì)責(zé)任。老師負(fù)起責(zé)任對(duì)學(xué)生,更要引領(lǐng)學(xué)生負(fù)起責(zé)任,用知識(shí)武裝自己才會(huì)成才.因?yàn)橹挥胸?zé)任才能激發(fā)人的潛能，喚醒人的良知，不負(fù)責(zé)任的人，往往都是那些碌碌無(wú)為、鼠目寸光、不思進(jìn)取的人。逃避責(zé)任，就會(huì)失去了生存與發(fā)展的機(jī)遇，最終被淘汰。當(dāng)課堂上學(xué)生開(kāi)了小差,這就是不負(fù)起責(zé)任,課后就要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生觀(guān)念轉(zhuǎn)變。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是異常艱苦的，但精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀(guān)全局，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激活思維，運(yùn)用人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，那么付出定會(huì)得到回報(bào)。