創(chuàng)設多樣的語文課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

天津市河西區(qū)中心小學（東湖校區(qū)） 劉洪飛

隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力受到了許多老師的關(guān)注。但現(xiàn)在有一個問題讓老師們困惑，雖然語文的教學內(nèi)容豐富多彩，但很多時候語文課聽起來卻枯燥無味、味同嚼蠟，學生上課的積極性并不高。

什么樣的課堂能讓學生感到幸福、滿足呢？什么樣的課堂能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，點燃他們創(chuàng)造性思維的火花呢？這是每一位語文教師應該思考的問題，我認為可以用以下三種方法：營造一個生動形象的情境、運用鼓勵性的評價語言、采取多種形式的教學方法，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、設置情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在語文課堂教學中，如果教師上課的語調(diào)、授課的方法、講課的模式一成不變，學生很快就會產(chǎn)生疲倦感，尤其是年齡偏小的小學生。這樣會影響學生的聽課效果、學習狀態(tài)，進而影響考試成績。如果教師能選擇適合學生年齡特點的教學方法，運用生動的語言，同時也輔之以教學掛圖、以及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段，并配合與課文有關(guān)的各種活動，給學生營造一種生動形象的教學情境，讓學生能參與到教師的課堂教學中，這樣能夠更好地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生較快地進入學習情境中，較好地與課文產(chǎn)生情感共鳴，對理解課文內(nèi)容、鍛煉邏輯思維能力有有效地幫助。

二、激勵性評價語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學研究表明：缺乏激勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%-30%，正確而充分的運用激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%-90%。德國著名教育家第斯多惠把“激勵”視為一項重要的教育功能，我國古代名著《學記》也強調(diào)：教也者，長善而就其失也。由此可見，教育的藝術(shù)在予激勵，激勵是轉(zhuǎn)化學生的有效“催化劑”，是管理班級的一種極為重要的手段。

在剛開始的教育工作中，我一度比較困惑，我也很努力，學生也很辛苦，為什么成績就上不來呢？我班里有一個女生，以往考試她的成績總是六七十分，所以我很關(guān)注她，上課提問，下課單獨問她有什么問題，看見她回答不上來時我就很著急，覺得自己都說了很多遍了，她怎么還不會呢？這樣持續(xù)了一段時間，我很疲憊，她的成績也沒有起色。我就在思考，為什么？就在思考的這段時間，我沒有過多地過問她的學習，只是學習有問題時問問她。和她說話時，因為沒有以前那么焦慮，所以語氣也很溫和，她有時上課回答對了問題我還很高興地表揚她。沒想到，這學期的最后一次隨堂練，她竟然考到了八十分，這是四年級以來沒有過的成績了。在發(fā)卷子的時候，我當著全班同學很高興地對她說：“加油。相信自己。祝期末考試考得更好?！彼粗覜]說話，靦腆地笑了笑。更沒想到，這學期的期末考試，她竟然考到了八十六分，雖然比起高分學生來說不算高，但卻是四年級這一年的最高成績了。

從這件事中，我發(fā)現(xiàn)到“激勵——贊賞”的作用。雖然我并沒有怎樣大力去表揚她，但卻見到了很神奇的作用。所以，教育，要“恢弘志士之氣”——也就是自信。讓他們有自信去學習，相信自己的能力，相信自己能學好，這樣從內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的動力，也就能做好了。

三、運用多種教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教學活動中，當遇到現(xiàn)年齡段的孩子難以理解的問題時，教師不應墨守成規(guī)，應從自己所教學生的實際情況出發(fā)，靈活選擇恰當?shù)慕虒W方法，進而來激發(fā)學生的學習興趣、加強學生的學習效果。比如在理解難以理解的詞語時，我們可以采用“舉例子”的講解方式。

在講《尺有所短寸有所長》這篇課文時，課文里有幾個有象征意味的詞語，比如“紅眼病”“碰釘子”“摔跟頭”等。這幾個詞對四年級的孩子來說是心里能模糊地理解，但確切的意思又說不出來。我在備課時對這幾個詞如何理解就產(chǎn)生了疑問，說得深奧學生不理解，說得簡單學生不明白。我左思右想，怎么能把這幾個詞解釋清楚。后來，我突然想起以前我講課時，總愛舉例子，我就想我能不能用這個方法來解釋這幾個詞呢。所以在課上，學到“紅眼病”這個詞時，我對學生們說，：“同學們，老師給大家舉個例子。假如我和你是同學，你比我學習好，排名靠前，我就犯了‘紅眼病’，我看著你心里不舒服，‘哼，就比我學習好點唄，有什么牛的’，這時什么感覺??？”有的孩子反應過來，大聲說：“忌妒?！薄昂茫惚任覍W習好，我忌妒了。那你比我錢多，我心里也不舒服。這是什么感覺？”我接著問。孩子們這時理解了我的問題，就一起回答我：“忌妒?！薄皩?，這也是忌妒。那你的鉛筆比我的好看，我心里又不舒服了。這又是什么感覺？”“又是忌妒?！边@次大部分同學笑了，我也笑了，我知道學生們理解這個詞的意思了。我趁熱打鐵地接著說：“對，全是忌妒。看我是個多愛忌妒的人啊。大家可不要這樣。所以什么叫‘紅眼病’呀？”這時我在大屏幕上出示解釋——比喻看到別人有名有利或有好的東西時忌妒。通過這樣的方式，用孩子們能理解的例子來使孩子們對“紅眼病”這個詞有了準確的理解。

這節(jié)課孩子們上得很開心，我也上得很開心?？粗麄兣d奮的表情，我感到當個老師真的挺好的。我一直認為語文學習是快樂的，可是由于我是第一年教小學，每天很被動地干活，使得自己很辛苦，學生也很辛苦。我僅僅讓學生讀了讀，背了背，教學任務是完成了，知識也學會了。但是，在學習的過程中，學生是否會得到這么愉悅的情感體驗呢？是否會認識到，語文課也是可以這么開心，從而從內(nèi)心深處真正喜歡上祖國的語言文字，培育出熱愛祖國語言的思想感情呢？我想，答案是否定的。所以在教學過程中教師應根據(jù)不同的學生、不同的課文選擇不同的方法，以便學生能有效地理解課文、達到教學目的。

在小學語文課堂教學的過程中，還有其它的方式可供教師選擇，教師也應積極地學習、掌握各種教學方式讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。這樣的語文課才能立足課程改革，努力培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，為以后學生的進一步發(fā)展打下一個堅實的基礎。