淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

河北省遵化市劉備寨鄉(xiāng)宮里聯(lián)小 劉曉鳳

目前國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)改革的大潮正在蓬勃發(fā)展，尤其是從新修訂的《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》正式推行開始，課堂教學(xué)改革便進(jìn)入了一個新時期。在推行《新課標(biāo)》，開始新一輪課改的今天，我們到底該如何適應(yīng)課程改革的需要？個人認(rèn)為，課堂教學(xué)都應(yīng)關(guān)注以下幾方面來進(jìn)行。

一、真正關(guān)注并落實“四基”

《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》將“雙基”拓展到“四基”，其中明確提出數(shù)學(xué)課程的“四基”，指“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。

這“四基”是數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的根本，是結(jié)合“三維目標(biāo)”的具體化。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)第一步應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)關(guān)鍵點進(jìn)行教學(xué)，不能“哪黑哪住店”。

二、注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于興趣所產(chǎn)生的魅力是不容忽視的。數(shù)學(xué)教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為出發(fā)點，讓學(xué)生進(jìn)入一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率才會大大提高，我們可以嘗試以下幾種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有興趣了才會產(chǎn)生求知欲，學(xué)習(xí)自然就變成了一件愉快的事情，這時他們便會開動腦筋提出問題，再想辦法解決問題。因此教師要精心設(shè)計教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而便由被動的教師“指路”學(xué)習(xí)，變成主動的自己“找路”學(xué)習(xí)。

2.引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生積極的思維活動，常常是由對事物的好奇心引起的。而懸念則可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸發(fā)學(xué)生的求知動機(jī)，產(chǎn)生“迫切期待”的教學(xué)魅力。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣，這樣他們才會主動嘗試探究，進(jìn)而在探究中加深對時間的理解，從而，思維拓展了，思路也更開闊了。

3.設(shè)置操作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生理解和掌握知識總是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，感性認(rèn)識越豐富，表象就越清晰，理解也就深刻。因此，教學(xué)中要多給學(xué)生一點時間和空間，多設(shè)計一些拼一拼、擺一擺、試一試、玩一玩等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作、合作探究的學(xué)習(xí)活動。盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多表現(xiàn)，盡情體驗和享受成功的快樂，這樣會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

4.運用激勵性評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此，教師若想讓自己的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力,就要學(xué)會激勵學(xué)生, 試著在學(xué)生最需要的時候進(jìn)行肯定與鼓勵，讓激勵評價成為課堂教學(xué)的點金石。

三、注重關(guān)注師生的角色轉(zhuǎn)換

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

我們的教學(xué)活動是在“教”和“學(xué)”這兩種基本行為中展開的，教學(xué)的關(guān)鍵是處理好“教”與“學(xué)”的兩種行為主體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課改重在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。而學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的重要標(biāo)志就是他們能積極參與各種教學(xué)活動。學(xué)生在課堂里應(yīng)有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有參與學(xué)習(xí)活動、主動思考、自我體驗的機(jī)會。要做到凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師應(yīng)敢于放手；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師決不暗示；凡是能讓學(xué)生通過思考、討論、操作弄懂的問題，教師決不包辦。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽動手驗證，讓同學(xué)之間互相溝通，互相補充，達(dá)到共識、共進(jìn)，做學(xué)習(xí)的主人。同時，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高更多的依賴于教師的啟發(fā)與點撥，教師必須重視，且充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，只有這樣才能真正實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

四、注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然不能讓學(xué)生完完全全地重復(fù)人類所經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)的講授式不能完全否定，但是更多時候我們應(yīng)該讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的探究過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的還給學(xué)生。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在獨立思考基礎(chǔ)之上

合作學(xué)習(xí)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“合作探索”，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨立思考”?！蔼毩⑺伎肌钡闹攸c在于思考要獨立，這是積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)；“合作交流”則是對于獨立思考的補充，可以培養(yǎng)與他人合作的意識。在小組合作學(xué)習(xí)之前，最好先給學(xué)生1～2分鐘獨立思考的時間，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才不至于出現(xiàn)優(yōu)生活躍，差生茫然，或“人云亦云”的現(xiàn)象，才能讓學(xué)生在小組交流中豐富與靈活自己的思維，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)思維。

五、注重關(guān)注問題意識的培養(yǎng)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

由此可見，學(xué)會思考的重要性不亞于學(xué)會知識，它將使學(xué)生終生受益。因此，我們在數(shù)學(xué)課程進(jìn)行的全過程中，都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。即，新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把“教學(xué)生學(xué)會思考”擺在教學(xué)的核心位置。因此，教學(xué)時，在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置，活動實施等方面，都要圍繞促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展做文章，努力提高學(xué)生的思維含量。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，要設(shè)計開放性、挑戰(zhàn)性的問題，且盡量把問題設(shè)計得大一些，要能引發(fā)學(xué)生深層次地思考，教師在設(shè)計課堂提問時，要以教學(xué)內(nèi)容的重點為切入口，把握提問的精度和深度，讓提問能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生開展有意義的數(shù)學(xué)思考，從而讓課堂教學(xué)更有效。

總之，教學(xué)的目的并不是教師傳授了多少知識，也不是學(xué)生為備戰(zhàn)考試儲備了多少知識。如果把教學(xué)當(dāng)做對付考試的手段，那就是教學(xué)的一種悲哀，就很容易導(dǎo)致高分低能。因為，知識早晚會被遺忘，但能力卻能伴隨一生，掌握獲取知識的能力比掌握知識本身更為重要！