提高學(xué)生計算能力之我見

四川省廣安市鄰水縣護鄰鄉(xiāng)中心學(xué)校 龔樹和

只要是你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，計算就伴隨著你，無論小學(xué)，中學(xué)，還是大學(xué)。隨著時代的推移，社會的進步，計算能力在學(xué)生的心中會越來越顯得不重要，因為在小學(xué)低學(xué)段，會讓學(xué)生學(xué)會計算器的應(yīng)用，學(xué)生過早享受到了高科技帶來的好處，這樣的結(jié)果，會讓學(xué)生降低計算在學(xué)習(xí)過程中的重視程度，從而對計算器的依賴，到了高年級他們會躲著老師偷偷地使用計算器計算，如此一來，，他們不會去掌握計算的方法，人有了捷徑為什么不去走呢？久而久之，學(xué)生的計算能力整體情況就一般般，針對這樣的情況，本人有以下想法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生體會到計算的樂趣

“興趣是最好的老師”在小學(xué)低年級段，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，比如在小學(xué)一年級，學(xué)生學(xué)習(xí)了0~9以后，就會讓學(xué)生鞏固10以內(nèi)的加減法，這時要引導(dǎo)好學(xué)生對計算的興趣，多加練習(xí)，提高準(zhǔn)確率和熟練程度，從而獲得成就感，學(xué)生就覺得計算很好玩兒。計算是枯燥的練習(xí)，要將枯燥的事情設(shè)計成豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗計算的樂趣。

漸漸地，學(xué)生的計算興趣開始激發(fā)，也許這將影響他們一生對計算的態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括計算習(xí)慣）

俗話說：習(xí)慣成自然。學(xué)生在計算時出現(xiàn)錯誤，原因是多方面的，不能就一兩個給概括了，一些老師片面認為學(xué)生計算錯誤，是因為學(xué)生粗心大意引起的。我不以為然，粗心大意只是一方面，對知識的理解不到位，對知識的錯誤記憶和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成計算錯誤的主要原因。譬如：看錯題、抄錯題，草稿時亂寫亂畫，非5非6的，記憶乘法口訣時出現(xiàn)一些二六十八，四八三十六等等，這些習(xí)慣一旦形成，錯誤就很難糾正。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一個重要方面，就是平常練習(xí)時，要嚴(yán)格要求學(xué)生看清楚、寫清楚、記清楚，嚴(yán)格規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

三、增強簡算意識，提高計算的靈活性

在掌握基本知識以后，學(xué)生可依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算過程簡化、簡潔，這既是培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的一種品質(zhì)，又是訓(xùn)練學(xué)生思維敏銳性、靈活性、發(fā)散性的重要手段。六年級學(xué)生歷來對于圓周率的計算都存在一個難以跨過的難關(guān)，如果加上記憶，在輔助以積的變化規(guī)律，不但算的準(zhǔn)，而且還算得快。譬如：3.14×14.4，在學(xué)生記住3.14×（1~9）的基礎(chǔ)上，通過乘法分配律得到3.14×10=31.4,3.14×4=12.56,3.14×0.4=1.256,31.4+12.56+1.256=45.216.通過這樣一些方法，不但降低了計算的難度，同時增強了簡算的意識，也提高了計算的靈活性。學(xué)生愿意計算，也樂意使用簡便計算。

四、以口算作為突破口，直指學(xué)生的心算，是提高學(xué)生計算能力的重要途徑

但凡計算能力較強的心算，其口算能力是較強的，競賽是最好的形式，競賽的形式是多樣的，可口算接龍，可在規(guī)定的時間完成較簡單的口算題，也可舉手搶答等等，以競賽的形式訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，學(xué)生的積極性非常高，口算的能力得到了不同程度的提升，這對學(xué)生的綜合計算能力有很大的裨益。譬如，學(xué)生在計算587-298時，如果按照豎式計算，就涉及連續(xù)退位，這本身對學(xué)生就有難度，但是，如果換一個角度去觀察，就會發(fā)現(xiàn)，298距離300較近，那么，先減去300，再思考多減去了2，應(yīng)加上2，就能得到正確結(jié)果。

五、態(tài)度決定計算的效率

在2001年，前南斯拉夫傳奇教練米盧蒂諾維奇帶領(lǐng)中國足球隊首次闖進世界杯決賽階段后，他的一句話“態(tài)度決定一切”成為當(dāng)時風(fēng)靡一時的經(jīng)典。誠然，對于那些有一定能力但態(tài)度不怎么端正的學(xué)生而言，這句話是非常適用的。

總之，計算能力的提高不是一朝一夕的事情，每個教師尤其是小學(xué)教師，要在平時的教育教學(xué)中以學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的個體差異、教材的編寫特點出發(fā)，多聯(lián)系生活實際，多創(chuàng)設(shè)富有樂趣的計算平臺，讓枯燥的計算煥發(fā)出它應(yīng)有的生命力。