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    《陶罐和鐵罐》 教學(xué)設(shè)計(jì)

    2018-03-03 20:51:41遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)東一路小學(xué)吳春華
    衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年8期
    關(guān)鍵詞:鐵罐陶罐神態(tài)

    遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)東一路小學(xué) 吳春華

    確立目標(biāo)(指導(dǎo)):

    1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

    2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

    3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

    “五步“教學(xué)流程:

    設(shè)疑(給方向)→探究(找方法)→爭辯(比思路)→答疑(評(píng)歸納)→訓(xùn)練(練技能)

    掌握學(xué)法(引導(dǎo)):

    一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課

    同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

    學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

    師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)

    二、初讀課文,整體感知

    (一)初讀課文(課件出示自學(xué)要求)

    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。

    2.思考:課文講了一件什么事?學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

    3.檢查字詞。(出示課件)

    (二)整體感知

    1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

    出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。

    光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落

    三、精讀課文,深入感悟

    (一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”

    1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?

    出示課件:1-6自然段

    生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……

    師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。

    出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

    (師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?(指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))

    2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

    生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(師生匯報(bào)交流)

    師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))

    3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

    (二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語

    師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

    1、請讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。

    2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

    a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣……鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

    b.引導(dǎo)讀:指名讀,分角色朗讀,生評(píng)價(jià)。

    c.分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2-9自然段)。

    ①教師讀提示語,一生讀鐵罐,另一生讀陶罐的話;②自由組合讀

    3、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

    (三)學(xué)剩余自然段

    出示課件:默讀剩余自然段,按課文內(nèi)容填一填。

    四、拓展延伸,提高應(yīng)用能力

    出示課件:

    很多年以后,受了傷的鐵罐也被人挖出來了,他()對(duì)陶罐說:“對(duì)不起,我只看到了你的缺點(diǎn),沒看到你的優(yōu)點(diǎn)。”

    陶罐( )說:“人人都會(huì)有缺點(diǎn),也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn),我們要正確對(duì)待自己和他人?!?/p>

    1、學(xué)生填空,并有感情地朗讀。

    2、師過渡:表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來源于生活,只要善于觀察,你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請大家來看:一生出場,表演:邊笑邊說話。

    3、師:誰能把你看到的、聽到的寫成一句話?

    生:預(yù)設(shè):某某笑著說:“今天真高興!”某某大聲笑,說:“今天真高興!”

    教學(xué)反思:

    我在教學(xué)中感受到,在語文教學(xué)中,要想真正把學(xué)生引入課文所描繪的情境當(dāng)中去,教師的語言和引導(dǎo)的話語固然十分重要,但在教學(xué)中教師的教學(xué)理念也是非常重要的,教師有什么樣的教學(xué)理念,就會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)路子。

    由此,我還認(rèn)識(shí)到,小學(xué)語文教師在教學(xué)中,必須通過老師的教學(xué),讓學(xué)生能看見課文中描寫的形象。當(dāng)然這種“看見”并非親眼目睹,這是意象上一種的感受,是“仿佛看見”了。這“仿佛看見”雖不甚分明,卻是活生生的,雖比不上照相式的“看見”清晰,卻更為豐富,更為貼近兒童,而且留有寬闊的想象余地。我們在以后的教學(xué)中,就要淡化內(nèi)容的分析理解,強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的體驗(yàn)。

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