論小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

遼寧省錦州市義縣九道嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 史恩飛

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。小學(xué)低年級(jí)是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。切實(shí)地提高低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師把握好這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文具有著極其重要的意義。

近20年來(lái)，很多小學(xué)教師（特別是低年級(jí)語(yǔ)文老師）在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，開(kāi)展了大量的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，采用了多種多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與途徑，總括他們的訓(xùn)練方法與途徑，一般有以下幾個(gè)方面：

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中重要環(huán)節(jié)

（一）讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性

雖然是低年級(jí)的孩子，老師也應(yīng)讓他們明確學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一個(gè)人學(xué)到東西的捷徑，還讓孩子知道認(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己的尊重。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書(shū)中所說(shuō)：“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式?！?/p>

（二）教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

1.細(xì)化“聽(tīng)”的要求

我在教學(xué)中就明確提出了傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專(zhuān)心；二要耐心；三要細(xì)心。

2.強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的姿勢(shì)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間少,對(duì)抽象的語(yǔ)言不敏感,對(duì)操作性強(qiáng)的動(dòng)作感興趣的特點(diǎn),在學(xué)生上一年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始,就訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。

（三）激發(fā)傾聽(tīng)的興趣

1.多樣的口頭獎(jiǎng)勵(lì)

課堂中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)注意傾聽(tīng)的孩子，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人發(fā)言提出質(zhì)疑。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)中教師可以不斷運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到充分溝通的目的。

（四）多種形式培養(yǎng)傾聽(tīng)

1.讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中傾聽(tīng)

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。

2.讓學(xué)生在游戲中傾聽(tīng)

兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。

3.讓學(xué)生在生活中傾聽(tīng)

生活就是一個(gè)“活的課堂”，它為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)創(chuàng)設(shè)了情境。

二、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

（一）在課堂教學(xué)中，為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力

教師可以在學(xué)一篇文章時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章的大致內(nèi)容。由于低年級(jí)課本中的文章較短，大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來(lái)。這樣長(zhǎng)久的鍛煉，在以后的說(shuō)話(huà)中，學(xué)生們就能把書(shū)本中的好詞佳句運(yùn)用到自己說(shuō)話(huà)中去。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。教師平時(shí)也可利用課前三分鐘，讓學(xué)生自由說(shuō)一段話(huà)，內(nèi)容不限，學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，自然有話(huà)可說(shuō)，這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，一定能提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)結(jié)合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀性事物對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力。因此，看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教材中那一幅幅色彩鮮艷，畫(huà)面生動(dòng)的插圖為教師進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練提供了豐富的材料。教師可以充分利用這些圖畫(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、觀察能力和想象能力。

（三）在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

課文是訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的依據(jù)和主要內(nèi)容，在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說(shuō)的訓(xùn)練。如教學(xué)生字時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說(shuō)結(jié)構(gòu)和部首是什么。然后用這個(gè)生字組成詞，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，識(shí)詞，朗讀課文內(nèi)容，知道要認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)在那里，是什么意思。然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。

三、有意識(shí)地組織和開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科最重要最常見(jiàn)的課外活動(dòng)便是閱讀。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話(huà)書(shū)、報(bào)刊，通過(guò)閱讀把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。由于低年級(jí)的學(xué)生較小，組織能力較差，在課外活動(dòng)、少隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、猜迷語(yǔ)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩(shī)歌、故事，不斷搜集材料，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書(shū)籍中的書(shū)面語(yǔ)言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

四、重視教師的語(yǔ)言示范作用

（一）范讀有助于激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性

小學(xué)生還處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強(qiáng)的向師性。教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文的積極性。教師在范讀課文時(shí)，學(xué)生可以視其人，聞其聲，直接領(lǐng)略老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自燃然地受到熏陶，切能不斷的提高讀書(shū)的興趣。

（二）范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力

讀書(shū)能力的形成和發(fā)展，離不開(kāi)大量的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，包括課文的學(xué)習(xí)。課文教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)就是，只有正確地讀好其中的每一句話(huà)、每段話(huà)，才能懂得文章的基本內(nèi)容和包含的意思。學(xué)生接觸到一篇新課文開(kāi)始往往不會(huì)馬上就能讀得好，于是，老師的示范朗讀顯得很有必要。

（三）范讀要有針對(duì)性

教師范讀的目的就是為了幫助學(xué)生正確地讀懂課文，讀好課文。為此，教師事先一定要吃透教材和熟悉學(xué)生，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和文章特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與教材、教學(xué)要求之間的差距，要有目的、有針對(duì)性地做好范讀準(zhǔn)備，包括要選好范讀的內(nèi)容和把握范讀的時(shí)機(jī)。對(duì)小學(xué)生的朗讀要求，通常分為正確的、流利的和有感情的幾種。其中要求學(xué)生讀正確和讀出應(yīng)有的感情，尤其少不了教師的示范幫助。特別是低年級(jí)的教學(xué)匯總，教師的范讀尤為重要。

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)低段教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。小學(xué)低年級(jí)教師，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程中扮演著極其重要的角色。相信在教師的精心指導(dǎo)和有效訓(xùn)練之下，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)逐步得到培養(yǎng)和提高。