新課標(biāo)理念下“以生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

廣東五華縣轉(zhuǎn)水中學(xué) 張麗珍

隨著我國加大了初中教學(xué)新課程改革力度，初中的教學(xué)課堂逐步引入以生本理念為代表的新的教學(xué)理念。以生為本就是我們要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的成長，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分利用教學(xué)教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)會思考，教會學(xué)生探索，從而使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生綜合而全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生逐步走上數(shù)學(xué)課堂，進而為學(xué)生良好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心里機制，通過調(diào)動情商來增強教學(xué)效果而有目的的構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化新的知識，這樣獲取的知識，不但利于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好的體驗教學(xué)內(nèi)容的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，更有利于學(xué)生主動探索、合作交流、全面發(fā)展。例如：在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時，為了形象地讓學(xué)生理解兩圓的位置關(guān)系，我借助多媒體向?qū)W生演示了兩圓位置關(guān)系的變動過程，同時讓學(xué)生在變動過程中總結(jié)出每種位置關(guān)系有幾個焦點，圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。而且我還向?qū)W生展示了奧運五環(huán)，讓學(xué)生去分別找出各環(huán)之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)意識的形成也起著不可替代的作用。

二、充分發(fā)揮預(yù)習(xí)，提高學(xué)生主動性

預(yù)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有些教師并沒有真正認(rèn)識到預(yù)習(xí)的作用，很多學(xué)生并沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接進入到課堂，開始了新課的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生無法對知識形成一個整體的印象，那么在教學(xué)過程中就難以發(fā)揮主動性，只能被動地依靠教師的講解，講到哪里，學(xué)到哪里。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在聽教師講課時能胸有成竹，更有側(cè)重點。例如，在教學(xué)《二元一次方程組》之前，筆者要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出自己不理解的地方加以標(biāo)記，完成預(yù)習(xí)習(xí)題。通過預(yù)習(xí)，很多學(xué)生能初步了解方程組的概念，但對于如何解方程組卻感覺較難。于是，在實際教學(xué)中，學(xué)生聽到解方程組的過程時就全神貫注，對于難點也很快便突破了。這樣一來，課堂十分緊湊，學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考，教學(xué)效率自然能夠得以保障。

三、重視實踐操作，引導(dǎo)自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實踐活動分不開的，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多問題需要學(xué)生動腦、動手、動口，調(diào)動多種感官共同參與活動，才能達到理想的教學(xué)效果。特別是學(xué)生動手操作活動，更是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要一環(huán)。在教學(xué)中，盡可能地安排學(xué)生具體操作，盡可能地讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、量一量，再通過做一做、看一看、想一想等活動，讓學(xué)生親身體驗，理解新知識，從而提高數(shù)學(xué)能力。另外，安排學(xué)生動手操作的實踐活動要做到適時，要在學(xué)生想知而不知，似懂而非懂時進行。這樣，操作活動就能起到化難為易、化抽象為具體的作用。

例如，在教學(xué)《軸對稱圖形和軸對稱》時，可以組織這樣的活動：⑴組織一次對稱圖形制作比賽。用卡片，紙板，甚至三合板來制作，并進行比賽，參加的學(xué)生一定會在笑聲中感到創(chuàng)造的樂趣。⑵收集有對稱圖案的蝴蝶、動物的照片，進行展覽。⑶教學(xué)中借助一幅學(xué)生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學(xué)生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性、操作性。讓學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中進行探究，這樣不僅能夠落實以生為本的教學(xué)理念，而且也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中要敢于“放”讓學(xué)生動腦、動口、動手,主動、積極地去學(xué)。要讓學(xué)生探求尋找規(guī)律，在探求中有意識地讓學(xué)生試一試，議一議，做一做，評一評，打破被動聽課，一問一答，“滿堂問”“滿堂灌”死氣沉沉的局面。 要創(chuàng)設(shè)多向交流，形成師導(dǎo)生探的良好情境。對復(fù)雜的問題，做到教師設(shè)點，學(xué)生劃線；教師鋪路，學(xué)生上山。課例中師生交流調(diào)查的情況,提出討論的問題,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行提問,組與組之間有不同的意見，采用辯論會等的形式來達成共識。通過以上的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“用樣本估計總體”所具備的基本特征有比較充分的感性認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上通過自主思考與智慧合作,提煉、概括出用樣本估計總體的意義、特征,再加以適度的練習(xí)加以鞏固、深化，一節(jié)課多元化的教學(xué)目標(biāo)也就順理成章地實現(xiàn)了。

總之，在課堂教學(xué)中，無論新課程如何改革，無論教師采用何種教法，都要把學(xué)生的主體性擺在首位，并貫穿于整個課堂教學(xué)的全過程。每個教師都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，加強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力，使在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用得到實現(xiàn)。