“預 ”
——構建小學語文高效課堂的綠色通道

遼寧省本溪市明山區(qū)臥龍鎮(zhèn)中心小學 顧澤香

“凡事預則立，不預則廢?！薄邦A”對教師來說就是備課，對學生來說就是預習。只有教師和學生都各自做好“預”的工作，才能打造出高效的語文課課堂。

一、教師充分、科學的備課，課堂教學才能游刃有余

1.備教學目標

一篇課文相當于一個完整的語文世界。涉及到的知識面相當廣泛，能將之講深、講透當然好。但每一節(jié)課只有四十分鐘，不可能面面俱到，應該突出重點，突破難點，使學生牢牢把握有助于形成能力支點?？茖W的、有創(chuàng)造的設計尤為重要。如《燕子》著重講如何寫動物的外形、行動特點；《花鐘》著重講各種描寫花開的寫法；《畫楊桃》著重講如何從一個事物的不同方面去描繪一處景物；《荷花》重在讓學生學會如何從直觀、聯(lián)想等方面展示花的姿態(tài)美……每堂課的教學目的簡單明了，一點一滴的能力也容易形成，這更便于學生在有限的時間和紛繁的現(xiàn)象中提綱挈領，把握智慧的鑰匙。

2.備教學教法，要求精致有趣

教師在備課時要面對教材，心系學生，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗、年齡特征、審美觀點、個性差異，運用靈活多變的教學方法。比如：。教《陶罐和鐵罐》時，可用實踐法，發(fā)動學生分角色朗讀，掌握文章大意后把它改成課本??；教《富饒的西沙群島》和《美麗的大興安嶺》，從網(wǎng)上下載圖片資料配上音樂制作成視頻課件，再現(xiàn)美麗的景象。這樣，學生聽、說、讀、寫的能力將得到綜合訓練?？傊處熋抗?jié)課應根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生情況，認真研究教法，打破題解、釋詞、朗讀、分段、分析，歸納的模式，設計有新意、有實效、靈活多變的教學方案，不斷地感染、設疑，讓學生積極開動腦筋，進入最佳學習狀態(tài)。

3.備學習方法，要求靈活實用

葉圣陶先生說過，“教，就是為了達到不教”。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。語文學科形成能力的周期長，更應重視培養(yǎng)自學能力。教師在備課時，應認真考慮怎樣在不斷講課中告訴學生識字方法、閱讀程序、批點方法、背書竅門，分析步驟、寫作門路等基本技能?？傊诿抗?jié)課有意識地讓學生獨立學習，并在傳播知識的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生的自學能力，啟發(fā)和鼓勵學生探索適合于自身特點的學習方法，讓他們掌握學習的主動權。教師課堂最成功、最有價值的地方，就體現(xiàn)在使學生最大限度地參與到教學活動中，主動地、富有創(chuàng)造地進行學習。

4.備學情，要求真實準確

只有貼近學生的教育、以生為本的教育，才會是成功的教育。因此，我們教師在備課時既要備教材，更要備學生。要對不同層次學生的要求和教學策略做到心中有數(shù)。在面向全體的基礎上關注個體，讓每個學生在最近發(fā)展區(qū)都能得到最大的發(fā)展，是教學比較理想的狀態(tài)，也是我們的努力目標。那么，我們是否在教學設計中針對不同層次的學生提出了相應的要求？是否有相應的教學策略？是否能讓每個學生都有不同程度的發(fā)展？有哪些學生需要特別關注？比如，在進行一年級生字教學時，有些學生在掌握生字的同時，也許還可以發(fā)現(xiàn)新的識字方法；有些學生在基本掌握生字的同時，也許可以總結溫習已學識字方法；還有些學生可能識記生字還有困難，他們分別是誰？哪些字有困難？我們用什么策略幫助他們？早就掌握了的學生，我們準備給他什么？怎樣發(fā)揮他們的優(yōu)勢幫助教學？這些問題都要不斷更新，不斷思考，做到心中有數(shù)。

二、學生做好全面、有效的預習，課堂學習有的放矢

課前預習這一環(huán)節(jié)在語文教學中非常重要，教師要進行預習指導，啟發(fā)學生預習行為。

首先要激發(fā)學生的預習動機。教育啟發(fā)學生明確預習的意義，調(diào)動學生學習的主動性。請預習好的的學生通過實例談談自己在預習后嘗到的甜頭，從而使更多的學生懂得預習的重要性，愿意主動去預習。

其次要交給預習方法。進入識字課后我給學生總結出了“預習三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用三個層次評價：“很好”“好”“較好”。圈生字的目的一是讓學生明確本課的認讀字，圈字時有初步印象，二是在讀課文時看到所圈的字能加深印象。認讀字注音是最后一步，要求學生先不看文中的注音自己盡量加，看能注對多少音，然后再看課文中的注音進行檢查。一方面練習了注音，另一方面學生能通過自我檢驗看看前兩步的學習效果。

最后要強化預習行為。為了鼓勵學生做好預習作業(yè)，并使它制度化，不僅家長在家里重視，我也很重視這項學習的檢查。剛開始我是在學生早讀時逐一親自檢查并按照完成的多少來發(fā)章，之后改為由小組長檢查獎章。小學生對小獎章有特殊的情感，他們之間會進行比較競爭，為了得到最多的獎章，自然就會更加認真的完成預習。這樣強化預習行為的結果是使學生能持之以恒地進行預習實踐，培養(yǎng)了學生的自覺性和閱讀習慣。學生養(yǎng)成預習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的難點，設計精簡習題檢測，這樣，學生輕松，課堂效果良好。

構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和方式，重視預習，引領預習，高效預習，使課堂教學變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程，只要在“預”的工作上做足功課，就能構建出小學語文高效課堂的綠色通道！