師愛無痕 上善若水
——淺談小學(xué)德育“愛的教育”

廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第三小學(xué) 梁秀梅

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子的內(nèi)心深處，都有自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想那顆心與我們的話語相呼應(yīng)，就得使我們能和上這根弦的調(diào)門?！比碎g之愛如冬天的太陽，能溫暖冰一樣的心，如夜里的明燈，能指引前進(jìn)的方向，如友誼的小船，拉近人間距離。愛，是一種力量；愛，是一種催化劑。在教育教學(xué)中，愛的作用尤為重要，有了愛，一切皆有可能，教學(xué)上的困惑，學(xué)習(xí)上的挫折，都能在愛中化解，從而教師教有果，學(xué)生學(xué)成才。

一、愛之源由

教師在細(xì)致的教育過程付出無私之愛，這種對學(xué)生的愛,不是基于親緣策系，不是出自個人需求，而是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。

1.職責(zé)所在

沒有愛就沒有教育，教師只有對學(xué)生付出了愛，才能和學(xué)生溝通，才能取得學(xué)生的信任，得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生才會敞開心扉，聽從教師的教誨。同時，學(xué)生在教師愛的教育下，也學(xué)會了愛老師、尊重老師、喜歡老師和關(guān)心老師，從而期待著老師來上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)有所成，熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)精髓，職業(yè)高尚情操，也是教師的職責(zé)所在。

2.現(xiàn)實所需

教育家葉圣陶曾指出，作為一個教師，只有把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長。在現(xiàn)實生活中，總是希望學(xué)生聽從自己，特別小學(xué)階段，教師用威逼利誘，讓學(xué)生順從、聽話。所以，當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)在實踐中面臨的最重大、最緊迫的任務(wù)，就是要在“愛”的基礎(chǔ)上改變觀念，注重表達(dá)方式，建設(shè)新型的師生關(guān)系。教師只有在思想上、學(xué)業(yè)上、生活上給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點，教育好學(xué)生，這才是當(dāng)今教育界的新型教師衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、愛之潤其心

教師對學(xué)生的愛稱為師愛。師愛是一種美德，是出于一種責(zé)任，一種教師對學(xué)生的責(zé)任感。這是一種高尚的道德情操，是激勵著教師做好教學(xué)工作的精神力量，是開啟兒童心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，也是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。它包含了對全體學(xué)生中每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。

師愛是偉大的，教師在工作中有了愛，很多問題都會迎刃而解。只有愛學(xué)生，才能教好學(xué)生。常言道：“人非草木，孰能無情。”“精誠所至，金石為開?！彼詯鄣慕逃粌H僅只是一種付出和給予，它包容著極為豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)。

1.尊重與寬容

世間萬物都有它自己的特點。就算是兩片看起來完全一樣的樹葉也是不同的。人更是如此！每一個人在這個世界上都是獨一無二的。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，老師應(yīng)該尊重每個學(xué)生之間的差異，

在教學(xué)過程中，我們有時免不了在盛怒和暴躁下諷刺和羞辱學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，這是我們必須堅決克服的。因為只有尊重學(xué)生才能獲得學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生的愛好，尊重學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，寬容是一種教育藝術(shù),是指教師對學(xué)生進(jìn)行德育過程中的一種策略，尊重和寬容像一縷和煦的春風(fēng),能吹開師生之間健康的情感之花。把老師之愛灑在每一個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的進(jìn)步。

2.理解與信任

作為老師必須要信任學(xué)生。在學(xué)生的成長歷程中，總會有這樣或那樣的錯誤，這些都是不可避免的。孩子畢竟是孩子，而這些錯誤有時候還會反復(fù)出現(xiàn)，所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，對待他們的成長過程，教師應(yīng)該多一份寬容，多一份理解，更要多一份尊重，因為寬容和信任是班主任與學(xué)生心靈對話的橋梁，也是對學(xué)生最好的教育方式。

3.愛護(hù)與鼓勵

隨著年齡的增長，每個孩子的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。對學(xué)生來說愛是陽光，給好的學(xué)生關(guān)心和鼓勵，可以促使其上進(jìn)。其實，差的學(xué)生更需要關(guān)愛。教師的眼睛要隨時隨地地觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地肯定和表揚，讓他們干勁更足；發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)他們?nèi)狈ψ孕艜r，更要用溫柔的話語或眼神給予鼓勵；發(fā)現(xiàn)他們身上出現(xiàn)瑕疵時，及時地進(jìn)行耐心地引導(dǎo)與教育，使他們向好的方面發(fā)展。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落。此時他們雖已初步具有了愛憎的情感。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。

三、愛之引其行

1.愛的賞識

口頭賞識?？蓙碜越處煹闹苯淤p識，也可來自家長的間接賞識，前者是指老師直接給學(xué)生本人的口頭表揚，后者間接口頭賞識是指老師在該生不在場的情況下，由家長或其他學(xué)生面前贊揚該生。但兩者都會傳遞給學(xué)生共同的信息：“老師在贊揚我！”

行動賞識。是指在課堂上，多提問多關(guān)注，多表揚少批評。因此行動賞識往往因為受到關(guān)照而深感被教師信任和器重，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，于是更加努力，力爭進(jìn)步。賞識，讓每一個學(xué)生走向成功，讓每一個學(xué)生走向輝煌。

2.愛的參與

在教師愛的言傳身教中，學(xué)生們也學(xué)會了愛別人。這是一種美德，是教育的根本?！坝H其師，信其道”。教師就一面鏡子，其言行舉止必定影響著身邊的學(xué)生，教師充滿愛，學(xué)生也會對老師有愛，才會尊敬老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)好該老師所教的科目。

只有令學(xué)生信服，他們才會樂意學(xué)，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。記得有一年我接手一個六年級的班，開始的時候他們都特別懷念以前的語文老師，對我態(tài)度很冷漠，也很囂張。對此，我并沒有泄氣，也沒有和學(xué)生們斗氣。我依然在教學(xué)中對他們充滿了愛意和寬容。有時假稱老師需要幫忙，就這樣拉一些中午留在班里的學(xué)生過來一起聊天。下午放學(xué)看到班里有學(xué)生在班里下棋，我就趁機(jī)去跟他們一起玩，并指導(dǎo)怎樣行棋。師生的距離拉近了，我也特別注意聽取他們對我教學(xué)上的建議，然后用在課堂教學(xué)上。就在這樣的潛移默化中，學(xué)生們感受到了老師的愛和苦心，也明白了應(yīng)該尊敬老師的辛勤勞動，學(xué)會了禮貌待人，謙虛做人。這樣，學(xué)生們都很尊敬我，有時一個眼神就使他們領(lǐng)會了老師的用意，看到老師總是笑瞇瞇的。逐漸地他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)變認(rèn)真了，成績有了很大的進(jìn)步。

3.愛的期望

學(xué)生之間的差異體現(xiàn)在很多方面，有智力的不同，有性格的不同，有特長的不同，有興趣的不同……總之非常多?！皭邸笔峭ㄏ驇熒鷥砂兜臉蛄海菧贤ū舜烁星榈囊话呀痂€匙，更是編織與鞏固師生情感交流的紐帶，沒有愛，便沒有教育。

教學(xué)中，少了愛和鼓勵是不行的，有一次上課時，我踏進(jìn)教室的第一步，我首先關(guān)注小杰，看到小杰在睡覺，我的心自然是很痛，然而，我還是要叫醒小杰，大家都知道等小杰醒后，他的脾氣又收不住了，又要開始罵人了，等他準(zhǔn)備發(fā)作時我就說：“我們班的小杰啊！已經(jīng)算好了，測驗從二十多分提升到六十多分，的確不容易，我最欣賞他的一點就是會尊重人，無論我怎么說他都不會反駁我，這是他的好處，如果小杰同學(xué)認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，那么，他就一定能學(xué)好的，也能成為優(yōu)秀的同學(xué)了！”我這么一說，立刻見效，小杰不頂我一句，而且開始認(rèn)真起來了，同時很虛心地請教同學(xué)，我立刻表揚小杰，讓同學(xué)都以小杰為榜樣，像他一樣認(rèn)認(rèn)真真，虛心地學(xué)習(xí)。從此，小杰每天都能按時完成作業(yè)，會懂得尊重別人。

“說你行，你就行；說你不行，你就不行”，這句話很形象地說明了對于一個人發(fā)展的重要作用。在教學(xué)環(huán)境中教師期望效應(yīng)可促使在這一過程中形成師生之間良性心理互動。教師期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。教師期望是否達(dá)到效應(yīng)，教師應(yīng)看作是一份長期投資，持續(xù)地用充滿愛心、充滿希望、充滿信心地看待每一個學(xué)生。

四、愛之分其憂

現(xiàn)在的社會復(fù)雜，兒童會出現(xiàn)各種不健康的心理障礙，作為一線教師，應(yīng)參與到他們的各種活動中去，把握他們不僅需要外在的關(guān)愛，更需要內(nèi)在的滋潤心理，此時，愛心尤為重要。

時常去批評與打擊一位學(xué)生是萬萬不可的。因為那樣不但會使學(xué)生對你產(chǎn)生敵對的心理從而不愿意學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重的話還會讓一名學(xué)生成為社會渣宰。對此，身為班主任的我的處理方法是：用愛心讓學(xué)生變得有積極性、愛學(xué)習(xí)、與同伴團(tuán)結(jié)友愛、努力上進(jìn)，在我的班里有一名性格惡劣的后進(jìn)生，叫小軍，不少教過他的老師都說他難以馴服。我接任這個班后，第一個的觀察目標(biāo)就是小軍。在經(jīng)過一段時間的觀察和以前教過他的老師的經(jīng)驗之談，我發(fā)現(xiàn)小軍是一個有天賦，卻因為家庭環(huán)境而排斥學(xué)習(xí)的孩子。于是，我在課堂上經(jīng)常問小軍一些有基礎(chǔ)性卻又簡單的問題，但小軍卻不按套路出牌，竟然連問題都不肯回答，就在課堂上睡覺。這時我知道，尋常的方法對小軍不管用。我決定在他的家庭環(huán)境入手，學(xué)校與家庭雙管齊下，保準(zhǔn)能馴服小軍。而經(jīng)過一段時間的溝通與了解，我發(fā)現(xiàn)了小軍父母在因小軍的問題鬧離婚，把孩子像包袱似的甩來甩去，經(jīng)常不回家，讓小軍有他奶奶照顧。知道了這些，我心里立刻明白了該怎樣做。一開始，我先利用課余時間來接近小軍，讓小軍放下警惕心。在經(jīng)過一段時間的交談后，變得熟識起來，我借此再讓他在課堂上回答問題，讓他答對，借此表揚他，讓他有上進(jìn)心。然后我又和他父母溝通，給予孩子更多的關(guān)愛與溫暖。而在他父母實在照顧不來時，就會由我來代替他們，給予小軍更多的關(guān)愛與溫暖。就這樣，久而久之，小軍越來越愛學(xué)習(xí)，從原來的二、三十分，提升到了六十多分，而且還在不斷向上。而他也從一個無人關(guān)心的壞孩子變成了一個人人稱贊的乖孩子。

這就是關(guān)愛與溫暖的力量，他能使一個原本一個性格惡劣的后發(fā)展生，變成一個積極向上、熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的好學(xué)生。

愛的力量是不可預(yù)測的，偉大的教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相通的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。”作為一個小學(xué)教師，只有無怨無悔地愛學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，才能教育好學(xué)生。

教學(xué)無止境，師愛無界限。師愛滲透在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，是動力；師愛滲透在每一個學(xué)生，是激勵。當(dāng)老師的愛灑在學(xué)生心田時，學(xué)生心底那種對老師最尊重最純潔的愛也會萌芽生長，兩種愛相互交融，不分彼此，成為教與學(xué)之間最牢固的橋梁，從而教學(xué)相長。愛是教育的根本，是教育的目的。有了愛，教育教學(xué)工作才能有效地實施，學(xué)生學(xué)習(xí)才更有動力。

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].成都:四川少年兒童出版社，1998.

[2]索有杰.師愛之道[J].青海教育，2008，第5期.