巧用多媒體圖像激發(fā)小班幼兒聽說興趣的實(shí)踐研究

上海市閔行第四幼兒園 張 萍

小班幼兒，已經(jīng)具備了一定的聽說能力，但是小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限，在語言表達(dá)上多數(shù)不完整，而且由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們集中注意時(shí)間很短，一般只有5—10分鐘。所以運(yùn)用構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美的畫面，富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言，能引起兒童的情感共鳴的圖像，更能激發(fā)幼兒的聽說興趣。

在教育教學(xué)中我們就根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，利用多媒體圖像，以聲音、圖像等多種表達(dá)形式，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，適時(shí)定格，設(shè)置疑問，能夠很好幫助小班幼兒理解畫面，使幼兒在傾聽理解的過程更好的產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，引起幼兒對(duì)畫面的思考與引發(fā)自己的思維，從而產(chǎn)生想要說的激情，提高小班幼兒的聽說興趣。

一、如何選擇多媒體圖像

我們感到，好的多媒體圖像是可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠啟發(fā)幼兒的思維，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，但是為了克服教師的主觀性、隨意性以及無序性，我們必須以“一切為了幼兒的發(fā)展”為宗旨，結(jié)合小班幼兒的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，有必要執(zhí)行一些選擇和運(yùn)用多媒體圖像的原則。

1.形象性

平時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小班孩子對(duì)形象生動(dòng)可愛的動(dòng)物、人物特別感興趣，他們?cè)诜嗊@種書時(shí)總是表現(xiàn)的特別感興趣。吸引他們的不是書中豐富的內(nèi)容，而是書中的形象。教學(xué)活動(dòng)同樣也是如此，形象生動(dòng)的多媒體圖像很快就能吸引小班孩子的眼球，激發(fā)他們對(duì)講述活動(dòng)的興趣，因此形象性是首要的條件。

2.趣味性

色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的形象呈往往能延長(zhǎng)幼兒的注意時(shí)間，所以在選擇圖像時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所講的內(nèi)容去選擇有趣的圖像，以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，吸引他們注意，來更好地引發(fā)孩子聽說的興趣和愿望。

3.有序性

小班不宜情節(jié)復(fù)雜的圖像，情節(jié)復(fù)雜的圖像會(huì)擾亂小班孩子的感知分析。這樣不但不會(huì)激發(fā)孩子講述的興趣，反而會(huì)讓孩子不會(huì)表述、不敢表述。所以在選擇出示圖像時(shí)應(yīng)該選擇畫面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)明圖片，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展有選擇性的有序地出示圖像，幫助小班孩子理清思路，提高小班幼兒說的有序性和條理性。

4.動(dòng)態(tài)性

小班幼兒的思維帶有明顯的直覺行動(dòng)性，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，抽象、概括水平較低，所以為小班幼兒選擇的圖像除了要形象具體、顏色鮮艷、畫面大而清晰外，還有動(dòng)態(tài)的圖像更能吸引幼兒的注意力。這些都能夠幫助幼兒投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引幼兒的注意力，提升幼兒的聽說興趣和能力。

二、恰當(dāng)使用多媒體圖像激發(fā)幼兒聽的興趣

與幼兒進(jìn)行談話時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：剛開始時(shí)，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動(dòng)中期，他們的興趣就會(huì)有所下降，注意力往往不集中，談話活動(dòng)的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?

形象生動(dòng)的畫面加上特殊的音效引發(fā)了小班幼兒聽的興趣，說的意愿，為幼兒構(gòu)建了通向語言發(fā)展的橋梁，促進(jìn)了幼兒的聽說能力?？梢钥闯觯瑘D像與音響的有機(jī)結(jié)合，賦予了畫面更多的效果，讓畫面更有感染力和靈動(dòng)性，教師在點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在情境性的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮小班幼兒聽說的能動(dòng)性，從而激發(fā)了小班幼兒的聽說興趣。

三、合理運(yùn)用多媒體圖像，提高幼兒說的愿望

由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)語言的感知能力較弱，也就很難在聽的過程中通過想象形成鮮明的畫面，所以在一定程度上制約了小班幼兒說的能力發(fā)展。從幼兒的語言發(fā)展階段與認(rèn)知水平看，小班為“對(duì)情景中的主要事物或主要事件感興趣，并嘗試運(yùn)用多種感官感知。”所以創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛更能激發(fā)幼兒聽說的興趣。

1.與多媒體圖像進(jìn)行交互，讓幼兒喜歡說

多媒體圖像集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動(dòng)覺于一體。富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它能便于幼兒模仿和互動(dòng)，在模仿和互動(dòng)總提高幼兒的聽說能力。

多媒體課件把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，并與圖像進(jìn)行互動(dòng)，積極跟著圖像模仿說話和發(fā)音。

2.利用多媒體圖像進(jìn)行師生互動(dòng)，讓幼兒愿意說

利用多媒體圖像的介入，讓小班幼兒充分感受畫面，在教師的提問追問中，使幼兒帶著疑問去學(xué)習(xí)、去思考、去探索發(fā)現(xiàn)，引發(fā)幼兒有不同的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生說的愿望，并愿意和大家一起交流互動(dòng)。

例如在語言活動(dòng)《想吃蘋果的鼠小弟》中，我舍棄了原先繪本素描形式的畫面，采用彩色的背景與形象進(jìn)行課件的制作?；顒?dòng)中當(dāng)我展示鼠小弟的動(dòng)態(tài)——“拉長(zhǎng)自己的鼻子”“伸長(zhǎng)自己的脖子”“使勁兒往上跳”時(shí)，孩子們迫不及待的說：“它在學(xué)大象，它要把自己的鼻子拉長(zhǎng)”“它伸長(zhǎng)脖子想學(xué)長(zhǎng)頸鹿”“它用力的跳，想學(xué)袋鼠一樣”……“大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠它們會(huì)怎樣摘蘋果?”“大象是用鼻子把蘋果卷下來的”“長(zhǎng)頸鹿是用嘴巴摘的，它的脖子很長(zhǎng)，可以吃到蘋果?！薄按笫翘饋碚O果的”?；顒?dòng)就是幼兒在與老師相互的交流互動(dòng)中展開的，邊看表交流，輕松又開心。

3.利用多媒體圖像進(jìn)行生生互動(dòng)，讓幼兒開心說

小班幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和能力需要教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們運(yùn)用圖像用多個(gè)方式方法入手，調(diào)動(dòng)小班幼兒學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性，讓他們?cè)诿恳淮温犝f的活動(dòng)中都保持積極的熱情和興趣，并在學(xué)習(xí)表達(dá)和展示的過程中，不斷提搞他們說的激情，感受說的快樂和樂趣。

形象生動(dòng)的畫面加上特殊的音效引發(fā)了小班幼兒聽的興趣，說的意愿，為幼兒構(gòu)建了通向語言發(fā)展的橋梁，促進(jìn)了幼兒的聽說興趣與能力。可以看出，多媒體圖像的有效運(yùn)用，賦予了畫面更多的效果，讓畫面更有感染力和靈動(dòng)性，教師在點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在愉悅的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮小班幼兒聽說的能動(dòng)性，從而激發(fā)了小班幼兒的聽說興趣。