高效記憶英語(yǔ)詞匯的方法

廣西岑溪市第六中學(xué) 甘 燕

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，先聽(tīng)音，后開(kāi)口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。

采取模仿性的聽(tīng)和辨音性的聽(tīng)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽(tīng)，即在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，并告訴學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿。辨音性的聽(tīng)是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出需要記憶的詞。這樣一來(lái)，我們可以通過(guò)比較、觀察，找出它們的同異之處，來(lái)進(jìn)一步加深印象，增強(qiáng)記憶效果。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。

英語(yǔ)詞匯是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。

轉(zhuǎn)化法（兼類(lèi)詞）：指在不同的語(yǔ)境中，名詞動(dòng)用，動(dòng)詞名用等。

合成詞：英語(yǔ)中的合成詞有合成形容詞、合成名詞、合成動(dòng)詞、合成副詞、合成動(dòng)詞、合成代詞等。

派生法(詞綴法或綴合法)，這種詞是最為活躍的一種，大約三分之二的英語(yǔ)單詞是用這種方法構(gòu)成的。因此，掌握一些常用派生詞的構(gòu)詞規(guī)律對(duì)于我們正確拼寫(xiě)單詞和在閱讀中猜詞能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在英語(yǔ)的派生詞中，詞根決定詞的根本意義，前綴改變?cè)~義，后綴引起詞類(lèi)的的改變。（個(gè)別后綴還會(huì)改變?cè)~義）

字母組合變化記憶法，英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。另外可以簡(jiǎn)化單詞的拼寫(xiě)，重新組合，有時(shí)我們需要把一個(gè)古怪而難記的單詞重新組合，簡(jiǎn)化記憶程序，從而使它變得有趣、生動(dòng)。如:把"sign"（記號(hào)）中的"ign"變成"ing"，重新組合成"sing"（唱歌），然后用"sing"記住"sign"；把"ear"（耳朵）中的"e"放在"ar"后，重新組合成"are"（是），然后用"are"記住"ear"；把"leak"（泄漏）中的"e"放在"k"后，重新組合成"lake"（湖），然后用"lake"記住"leak"。

三、注重詞匯意義的教學(xué)

英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。

1.音義結(jié)合法。顧名思義，就是通過(guò)聯(lián)想，在英語(yǔ)單詞發(fā)音與單詞詞義間建立聯(lián)系，從而記住單詞的方法，也就是俗稱(chēng)的諧音記憶法。實(shí)質(zhì)上，音義結(jié)合法是以諧音的方式賦予單詞發(fā)音意義的一種記憶方法。音義聯(lián)想記憶法是最快速、最便捷、最有效的單詞記憶方法。

2.詞中詞記憶法。即在一個(gè)非合成詞的已知詞中找出另一個(gè)詞，目的是用舊詞記住新詞，強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展詞匯量。

3.拼合記憶法，即合成詞記憶法。已知詞拼合起來(lái)就成為新詞，比如：classroom，bedroom，blackboard等。然而，還有一部分合成詞卻不是十分明顯，需在原有詞義上有所延伸。例如：birdman飛行員，光看字面意思是鳥(niǎo)+男人，可不能單純理解為鳥(niǎo)人，而是能像鳥(niǎo)一樣飛的人，即飛行員。拼合記憶法就是告訴我們：當(dāng)我們?cè)儆龅揭粋€(gè)新單詞時(shí)，不要把它看做新單詞，而是把它看作熟單詞的新組合，沒(méi)有新的單詞，只有新的組合！

四、注重語(yǔ)境教學(xué)

教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識(shí)，以較多的時(shí)間是行操練。采用英漢對(duì)譯、師生對(duì)話(huà)、學(xué)生間問(wèn)答、小組討論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話(huà)，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣。

閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過(guò)閱讀可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫(xiě)口頭和書(shū)面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書(shū)筆記。檢查可采提問(wèn)、擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)文章、小測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

總之，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功是否還是應(yīng)以學(xué)生為中心。所以學(xué)生記憶單詞的方法也是十分重要的。

總而言之，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，所以高效記憶英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和根本保證。只有用創(chuàng)新的詞匯教學(xué)思維，扎實(shí)的詞匯教學(xué)課堂，以及有效的詞匯教學(xué)方法，老師與學(xué)生一起努力才可以有效的提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的水平，從而使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上更加順暢，更加廣闊。