高職院校單獨招生考試現(xiàn)狀及對策

劉亞莉，朱曼迪，任 龍，易佳麗

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

到2017年，遼寧省實施單獨招生考試的高職院校已達42所，為了突出高等職業(yè)院校教育特色，推進高考招生制度改革，選拔綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和特殊才能的畢業(yè)生進入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，我省教育廳相繼出臺多個文件，以確保單獨招生考試順利高效進行。經(jīng)過十年的單獨招生考試后，高職院校的單獨招生考試越來越受到教育各界和家長、學(xué)生的關(guān)注[1]。本文通過對2017年實施單獨招生考試院校的18名教務(wù)處長進行問卷調(diào)研，分析高職院校在單獨招生（以下簡稱“單招”）考試中存在的問題及可能的解決方案和對策，以促進選拔高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念及特色。

1 單招考試現(xiàn)狀

1.1 生源較為局限，各院校尚未有實質(zhì)性突破

遼教發(fā)[2013]70號文件指出：單獨招生對象為符合當(dāng)年高考報名條件的普通高中和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)、往屆畢業(yè)生。部分面向艱苦行業(yè)或具有特殊崗位需求專業(yè)的招生對象，經(jīng)批準(zhǔn)可以招收具有高中同等學(xué)力和工作實踐經(jīng)驗的在職人員。遼教發(fā)[2016]17號、[2017]16號文件也基本延續(xù)這種政策。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校生源主要為符合高考報名條件的普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，沒有學(xué)校從有經(jīng)驗的在職人員中招生，生源較為局限。

1.2 考核形式單一，不能完全體現(xiàn)考生的職業(yè)傾向

所調(diào)查的14所院?？己诵问綖槲幕n+綜合素質(zhì)測試，占77.78%，考核內(nèi)容以語文、數(shù)學(xué)、英語為主；4所院校增加了有行業(yè)、企業(yè)參加的面試或技能測試，占22.22%。說明大多數(shù)學(xué)校還是以書本文化知識考核為主。

1.3 單招設(shè)置的專業(yè)，不能完全選拔適合的學(xué)生

調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職院校設(shè)置單招的專業(yè)，60%的院校是因為普通招生生源不足，想通過單招彌補專業(yè)生源不足；不到40%的院校是因為所設(shè)置的專業(yè)性較強，需要進行技能或面試遴選。有的院校專業(yè)技能強的專業(yè)，因生源好等原因不設(shè)為單招專業(yè)。

1.4 單招生學(xué)習(xí)意愿不強，職業(yè)適應(yīng)能力有待提高

在對單招生和普招生入學(xué)后各方面的比較中發(fā)現(xiàn)，77.78%的學(xué)校反映單招生學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、自我約束力等方面不及普招生；對其動手操作能力、人際交往能力等方面需要加強培養(yǎng)和關(guān)注。

2 原因分析及對策

單招豐富了我國高等教育選拔途徑，打破了傳統(tǒng)高考“一考定終身”的局面，同時也賦予了高職院校更大的自主權(quán)。但是針對現(xiàn)狀我們也必須找出原因，以便更好地開展單招工作。

2.1 單招政策沒有完全放開

在入學(xué)資格中，雖然政策上允許在職人員參加單招考試，但對于這類人群，在入學(xué)之后因為有工作，不能按照學(xué)校的要求上課，存在太多學(xué)習(xí)和工作沖突的矛盾；另外，學(xué)校另行開班也會增加教學(xué)成本，因此學(xué)校沒有面對在職人群展開單招。但如果學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，與企業(yè)選錄員工相結(jié)合，以現(xiàn)代學(xué)徒制的方式，按照某一專業(yè)100%單招計劃用于企業(yè)人才培養(yǎng)，提高企業(yè)員工學(xué)歷水平，在對企業(yè)單招生的培養(yǎng)過程中，校企成本分擔(dān)，即可解決學(xué)校運行成本問題，并在招生范圍、報名制度、錄取機制、考評方式等方面進行一些有益探索[2，3]；同時可以有針對性地解決企業(yè)急需人才培養(yǎng)的問題，達到雙贏。

2.2 宏觀管理，加大對單招的投入

單招考試由高職院校自行出題、自行組織，由于考試級別高，需要投入大量的人力、物力和財力，如進行專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)測試、面試將大大提高成本和難度，而單純的一套考卷用于全體考生就會大大降低難度，所以高職院校愿意選用相對輕松的考試方式，化繁為簡，既完成了單招任務(wù)又節(jié)約了成本，但是卻違背了單招考試目的在于以“最適當(dāng)?shù)姆绞?，選擇最適合的學(xué)生”[4]。如果政府部門在制定相關(guān)政策，對單招關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出要求的同時，也有適當(dāng)投入，高職院校必將有動力進行深入的考試改革，在考試內(nèi)容上，體現(xiàn)職業(yè)教育特征和職業(yè)素質(zhì)要求，以選拔有專業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生。

2.3 通過教學(xué)改革，強化單招生的學(xué)習(xí)意識

為吸引更多的考生報考，招生學(xué)校往往放置1～2個特色專業(yè)，但更多的是學(xué)校普招生源不足的專業(yè)，以便于錄取時進行調(diào)劑。另外，從近幾年的招生情況看真正報名參加單招考試的學(xué)生基本上是參加高考沒有任何希望的學(xué)生，其中相當(dāng)一部分對學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)能力較差及有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。這些均凸顯招生“入口”與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。這就使得教學(xué)中單招生不能和普招生用同樣的培養(yǎng)方案，要依照培養(yǎng)目標(biāo)采用分類化的人才培養(yǎng)方案，因材施教，進行分層教學(xué)，讓學(xué)生都能有成就感，逐步培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣。

總之，單招考試在引導(dǎo)普通高中畢業(yè)生合理分流，完善高等職業(yè)教育多元選拔錄取機制、落實高職院校辦學(xué)自主權(quán)等方面取得良好效果，但是優(yōu)質(zhì)生源的需求與供給，生源與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾也凸顯出來。因此，教育行政部門在相應(yīng)財務(wù)和政策支持的前提下，還應(yīng)出臺符合高職特色和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的招生方案，在選才標(biāo)準(zhǔn)上突出個性化和區(qū)域化，在招生方式上具有針對性和靈活性，在培養(yǎng)方法上具有分層性和職業(yè)性[6]。