醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體會(huì)

麻京豫

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州 450008）

近年來(lái)，醫(yī)藥院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資需求不斷增加。為滿足教學(xué)需要，高校不斷招錄青年教師，青年教師逐漸成為醫(yī)學(xué)高校教學(xué)的主力軍。為了保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，必須提高對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，探索培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的途徑和方法。

青年教師一般指從事教學(xué)工作少于3年，年齡在35歲以下，職稱為助教或講師的教師。他們一般學(xué)歷高，但缺乏工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)中，常常把握不住重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，不能將教學(xué)理論深入淺出、重點(diǎn)突出、層次分明地傳授給學(xué)生；臨床經(jīng)驗(yàn)不足，難以很好地理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中易照本宣科，缺乏啟發(fā)性、趣味性、獨(dú)特性與創(chuàng)新性，難以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量難以保證。

為幫助青年教師適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，就需要相關(guān)學(xué)科年資高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為導(dǎo)師，給予青年教師指導(dǎo)。

筆者目前職稱是內(nèi)科學(xué)教授、主任醫(yī)師，已從事內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作20余年，作為青年教師導(dǎo)師，積累了一些培養(yǎng)青年教師的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以內(nèi)科學(xué)教學(xué)為例，分享如下。

1 對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃

1.1 崗前培訓(xùn)

青年教師入職前必須參加崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容：幫助他們適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)干一行、愛(ài)一行的理念；如何遵守學(xué)校的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)紀(jì)律和一切有關(guān)教學(xué)的規(guī)章制度；如何使自己成為具有高水平、高尚師德風(fēng)范的教師；如何與同事友好相處，如何向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)技能，博采眾長(zhǎng)；如何與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)、溝通，建立良好的師生關(guān)系。

通過(guò)崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)青年教師歸屬感，緩解他們由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮，增強(qiáng)他們把教師作為終身事業(yè)的熱情和自信心。

1.2 制訂學(xué)年培養(yǎng)計(jì)劃

針對(duì)每位青年教師的情況制訂培養(yǎng)計(jì)劃。以內(nèi)科學(xué)為例，第一學(xué)年首先要熟悉內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱，掌握每個(gè)系統(tǒng)每個(gè)章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。青年教師正式上講臺(tái)前，要求先去聽(tīng)不同年齡、不同專業(yè)高年資教師的講課，學(xué)習(xí)不同教師的長(zhǎng)處，做好講課的準(zhǔn)備。然后組織舉辦內(nèi)科學(xué)教研室教學(xué)點(diǎn)評(píng)會(huì)，讓青年教師針對(duì)某章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行試講。教研室教師集體點(diǎn)評(píng)打分，試講達(dá)標(biāo)后其方能正式講課。第一學(xué)年第一學(xué)期先講某系統(tǒng)如“循環(huán)系統(tǒng)”的2～3個(gè)疾病，第二學(xué)期完成這個(gè)系統(tǒng)疾病的通講。若第一學(xué)年青年教師的講課經(jīng)導(dǎo)師聽(tīng)課達(dá)標(biāo)，第二學(xué)年則允許其開(kāi)始講內(nèi)科學(xué)其他系統(tǒng)的疾病，如“呼吸系統(tǒng)”。以此類推，逐漸擴(kuò)大教學(xué)范圍，使其在第三學(xué)年達(dá)到通講整個(gè)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容的水平。

這樣循序漸進(jìn)地按培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)能力一定會(huì)逐年提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)提高。

2 青年教師登臺(tái)講課前必須試講，試講合格后方可獲得講課資格

內(nèi)科教研室要求青年教師試講前，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)大綱，掌握每個(gè)疾病的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)真制訂教學(xué)方案，并預(yù)先進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由青年教師導(dǎo)師進(jìn)行把關(guān)、審核，達(dá)標(biāo)后，方可在教研室教學(xué)點(diǎn)評(píng)會(huì)上進(jìn)行試講。試講時(shí)間一般安排1個(gè)學(xué)時(shí)，即40分鐘。試講過(guò)程中，教研室教師對(duì)該青年教師的儀態(tài)儀表、普通話、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力、與學(xué)生課堂互動(dòng)的能力、幻燈片制作水平、能否靈活運(yùn)用啟發(fā)式與情景式及問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)手段等進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出指導(dǎo)建議。

按學(xué)校制定的課堂教學(xué)評(píng)分項(xiàng)目，對(duì)青年教師試講效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)分項(xiàng)目?jī)?nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）語(yǔ)言生動(dòng),講課有熱情,富有感染力；（2）備課充分，講授嫻熟，知識(shí)儲(chǔ)備豐富且運(yùn)用靈活；（3）講述內(nèi)容翔實(shí),難度、深度適宜；（4）對(duì)問(wèn)題的闡述重點(diǎn)突出、思路清晰、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、深入淺出，能引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新；（5）教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科的新思想、新概念、新成果；（6）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛；（7）根據(jù)講授內(nèi)容,能熟練、合理、有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，板書(shū)或課件準(zhǔn)確規(guī)范、布局合理；（8）能聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行講授,幫助學(xué)生融會(huì)貫通,擴(kuò)大知識(shí)面；（9）能按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),不遲到,不拖堂,不提前下課,課堂組織和調(diào)控能力強(qiáng)；（10）您對(duì)該教師授課的總體評(píng)價(jià)。這10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，每項(xiàng)分值為10分，按A（10）、B（8）、C（6）、D（4）4 個(gè)級(jí)別打分，如果分?jǐn)?shù)低于 80 分，將不被允許給學(xué)生授課，直至試講評(píng)分達(dá)標(biāo)后才可正式授課。

實(shí)踐證明，青年教師通過(guò)2～3次這樣要求嚴(yán)格的試講，其課堂教學(xué)水平會(huì)得到迅速提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保障。

3 狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)必須按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括：（1）教學(xué)目標(biāo)：包含知識(shí)、技能（能力）、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀（情感）目標(biāo)；（2）教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教學(xué)大綱，包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；（3）學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測(cè)；（4）教學(xué)策略與方法；（5）教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；（6）學(xué)習(xí)資源、課外自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；（7）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)；（8）教學(xué)反思與改進(jìn)。以“冠心病”為例，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略與方法進(jìn)行探討。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)、能力目標(biāo)：掌握冠心病的基本概念、病因、分型，穩(wěn)定性心絞痛、急性心肌梗死的臨床表現(xiàn)，主要實(shí)驗(yàn)室檢查（如心電圖）結(jié)果的特征性變化和動(dòng)態(tài)性演變，診斷與鑒別診斷，與危及生命的胸痛疾?。ㄈ缂毙苑嗡ㄈ?、急性主動(dòng)脈夾層、急性心包炎、急腹癥等）的鑒別方法，冠心病的治療原則，急性心梗的急救處理和再灌注治療措施等；了解冠脈粥樣硬化的發(fā)病機(jī)制、二級(jí)預(yù)防、冠脈介入治療、冠脈搭橋手術(shù)等。

（2）價(jià)值觀（情感）目標(biāo)：冠心病，尤其是急性心梗發(fā)病急、病情兇險(xiǎn)、并發(fā)癥多，急性期死亡率高。因而必須讓學(xué)生樹(shù)立“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是心肌”與對(duì)危急病人要爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行急救的意識(shí)。為了及時(shí)有效救治病人，降低死亡率，學(xué)生必須扎實(shí)掌握教師傳授的冠心病知識(shí)，達(dá)到知識(shí)、能力目標(biāo)。

3.2 教學(xué)策略與方法

（1）課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如掌握冠心病心肌梗死的典型臨床表現(xiàn)、特殊心電圖變化、急救原則和措施等。

（2）針對(duì)重點(diǎn)，多講解，多舉例，使學(xué)生能舉一反三，比如典型心絞痛發(fā)作、緩解和心電圖動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系，心絞痛與心肌梗死的異同等。

（3）針對(duì)難點(diǎn)，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，比如心臟冠狀動(dòng)脈解剖學(xué)、心臟生理學(xué)、心肌壞死病理學(xué)演變，以便更好地理解課堂知識(shí)。

（4）課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，收集資料，制作幻燈片，明確教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。

4 鼓勵(lì)青年教師積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

除了開(kāi)展教學(xué)工作外，還要鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校、醫(yī)院定期舉辦的教學(xué)名師講課觀摩活動(dòng)。這些教學(xué)名師一般從事教育教學(xué)工作20～30年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧極其豐富。觀摩這些名師講課，會(huì)對(duì)青年教師教學(xué)起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用。

教學(xué)大講賽是更高層次的課堂教學(xué)。我校每年一次的教學(xué)大獎(jiǎng)賽要求青年教師踴躍報(bào)名參加。大獎(jiǎng)賽一般先在大學(xué)的各附屬醫(yī)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、人文學(xué)院進(jìn)行第一輪基層選拔。獲得基層單位教學(xué)第一名的教師方可進(jìn)入校級(jí)的最后決賽。決賽階段再選出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名和三等獎(jiǎng)若干名。參加比賽的青年教師在層層選拔過(guò)程中，必定精益求精，不斷克服自身缺陷，彌補(bǔ)不足，提高自身教學(xué)能力。教學(xué)大講賽無(wú)疑是促進(jìn)青年教師提高教學(xué)技能的一個(gè)手段。許多教育教學(xué)名師、大家參加過(guò)不同層次的教學(xué)大獎(jiǎng)賽，并由此脫穎而出。

5 指導(dǎo)青年教師理論聯(lián)系實(shí)際

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性、技能性、動(dòng)手性很強(qiáng)的科學(xué)，關(guān)系到病人的生命健康。如果一名醫(yī)學(xué)教師沒(méi)有任何臨床診治疾病的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那他講課不是照本宣科，就是空洞說(shuō)教，教學(xué)效果欠佳。所以除了把規(guī)定教材弄通、弄透外，青年教師還要廣泛閱讀相關(guān)醫(yī)學(xué)書(shū)籍、報(bào)刊等，以開(kāi)闊眼界，了解本學(xué)科前沿知識(shí)。

此外，青年教師還要在教學(xué)之余從事門(mén)診及病房工作，積累來(lái)自病人的第一手疾病診治經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中將枯燥的醫(yī)學(xué)理論與病人病情聯(lián)系起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生。我校內(nèi)科學(xué)青年教師除了教學(xué)時(shí)間外，其他時(shí)間全部用于參加附屬醫(yī)院門(mén)診和病房工作，練就了一身救治病人的真本事，因此，他們理論聯(lián)系實(shí)際能力較強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量較高，得到了學(xué)生一致好評(píng)。

6 對(duì)青年教師進(jìn)行年度考核

每年度對(duì)青年教師的各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行年終考核，一般分為優(yōu)秀、合格、不及格3個(gè)等級(jí)。對(duì)優(yōu)秀者給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不及格者給予一定處罰，并與其職稱晉升等掛鉤。獎(jiǎng)罰分明，激發(fā)青年教師工作激情和斗志。

總之，青年教師是大學(xué)教育的基石和未來(lái)。通過(guò)各種措施、途徑加強(qiáng)對(duì)他們的全方位培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)教育水平超過(guò)歐美大學(xué)，從而早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)?！?/p>