以荷塘月色為例談散文教學(xué)中滲透情感體驗

天津市靜海區(qū)第四中學(xué) 張立新

“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)提出的一項重要的要求。高啟山認(rèn)為“體驗是一種主體認(rèn)識事物的動態(tài)過程中的方式”，“是人們主動、創(chuàng)造性地認(rèn)識事物和生活，獲的相關(guān)積累的過程”。體驗教育就是組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實踐中受到鍛煉，增長知識，得到教育的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀體驗的個性化形成。在散文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想像聯(lián)想，產(chǎn)生情感體驗；品味語言，獲得情感體驗；感悟人生，升華情感體驗。

一、在散文教學(xué)中想像聯(lián)想，產(chǎn)生情感體驗

教育心理學(xué)認(rèn)為：想像和聯(lián)想是主體感悟、體驗課文的重要手段。情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，成功的語文教學(xué)離不開情感教育。通過想象和聯(lián)想，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際和經(jīng)驗，在頭腦中再現(xiàn)和創(chuàng)造性呈現(xiàn)出文本所描述的意境，使自己如同身臨其境，將自己融入情景角色之中，同作品中的人物、事物產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到文本情境的感染，而產(chǎn)生深切獨特的體驗。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”散文的作者常以親身經(jīng)歷的生活片斷、生活細(xì)節(jié)以及主觀的內(nèi)心體驗為題材來表現(xiàn)生活感悟和思想感情。散文只有飽含著濃郁的情感，才能感動人，鼓舞人，打動讀者的心。“情感”是散文的生命，散文教學(xué)要重視情感體驗。

周龍興指出：“主體通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動的撞擊”，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用自己的心去讀散文，結(jié)合自己的已有知識、經(jīng)驗和情感實際，想像作品意境，調(diào)動自己的情感，將自己的情感融入文本的情感境界之中，從而加深對文本所表達(dá)情感的個性化體驗。朱自清的散文以情見長，他認(rèn)為散文的藝術(shù)生命是情感，所以他的文章洋溢著各種情感的流動。如朱自清的《荷塘月色》寫于第一次大革命失敗之后，反映的是作者內(nèi)心的苦悶和矛盾的情緒。而作者這種在黑暗時代不滿現(xiàn)實、尋找超脫以及暫時超脫而終究不能超脫的情感寄托在文中一片片寧靜而美麗的荷花、荷葉上，融合在浮起著薄薄青霧的荷塘里。我們可以透過月夜荷塘上幽靜、安恬的夢幻般景色，去捕捉到作者隱含其中的淡淡的喜悅與淡淡的哀愁，感受到文章的奇妙之處，領(lǐng)悟到文章的深邃之意。

二、在散文教學(xué)中品味語言，獲得情感體驗

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！雹僬Z言是思想的外殼，文章的思想感情是通過語言表達(dá)出來的。我們要培養(yǎng)自己的語言感受能力，就要認(rèn)真揣摩文章的語言，準(zhǔn)確感受其中蘊含的思想感情。在散文教學(xué)中品味語言，獲得情感體驗。

首先品味語言的準(zhǔn)確生動。比如，《荷塘月色》重點是寫荷塘的月色，故文中先用一筆喻寫月光，用“流水”似的“瀉”來形容圓月的普照，給人月華似水的真切的感受；浮”字狀出了荷塘上霧氣之貌，“薄薄的青霧”獲得非常形象的美好情感體驗。

其次品味語言修辭的巧妙《荷塘月色》這篇優(yōu)美散文，在賞析“月下荷香”這一段極富詩情畫意的語段時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、通感、擬人”等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會“羞澀”“裊娜”等詞語表現(xiàn)出了一種什么樣的情趣。就這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在遣詞造句方面的功力，便可體會文章的意境。

再次品味語言含義的深刻。要理解句子的含義自然要結(jié)合語言環(huán)境，從表面意思著手再去理解其深層含義和表達(dá)的思想感情。還以《荷塘月色》為例。文章開頭用“心里頗不寧靜”微微露出主題內(nèi)涵，“不寧靜”一詞，平常而又平常，在別的文章中誰 也不曾留意它，但用在這里就具有任何別的詞語所難以產(chǎn)生的效果，它不僅正好與彼時彼地的氣氛、人物特有的心情以及文章的整個情調(diào)絲絲入扣，而且惟妙惟肖地表露了作者在反動統(tǒng)治最黑暗的時代不滿現(xiàn)實、尋找超 脫，以及暫時獲得超脫、終究不能超脫的復(fù)雜矛盾感情。在散文教學(xué)中，教師必須重視語言的品味，摸索語言規(guī)律，讓學(xué)生獲得言語智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，得到獨特的情感體驗。

三、在散文教學(xué)中感悟人生，升華情感體驗

“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與作者對話、與自我對話，深入體驗文章的藝術(shù)形象、思想情感、充分結(jié)合自己的生活體驗進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。朱自清散文充滿了他的人生感悟。在《荷塘月色》里緊跟作者“心不寧靜”的情感線索，營造出一種朦朧、幽美的意境，感受到憂愁與喜悅相交織的審美情懷；圍繞文中的“我”了解作者感情的變化，教師再適當(dāng)補充一些背景材料，讓學(xué)生結(jié)合文本以及有關(guān)材料理解作者其人。學(xué)生可各抒己見，不求統(tǒng)一答案。老師結(jié)合課文說明，引導(dǎo)學(xué)生去神游文中描寫的美景，感受其抒發(fā)的真情，以得到美的熏陶，情的感染，有效地提高學(xué)生欣賞寫作能力。

學(xué)生的散文學(xué)習(xí)是從情感喚起開始的，以情感體驗貫穿全過程，并以情感積淀和養(yǎng)成為最終結(jié)果。讓學(xué)生深入體驗散文的情感，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。