思政教師黨支部組織生活活力提升研究

嚴(yán)春蓉

（重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院，重慶 400016）

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有四百多個(gè)馬克思主義學(xué)院，還不包括思想政治教育學(xué)院、思想政治理論教學(xué)部、人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)部這些名字各異，但實(shí)質(zhì)上都是承擔(dān)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)與科研職責(zé)的教學(xué)單位。為了能更好地闡釋這些由主要承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)與科研工作的黨員教師組成的黨支部的特殊性，我們把具有這些性質(zhì)和特征的基層黨組織簡(jiǎn)稱為“思政教師黨支部”。黨組織生活是黨支部或黨小組以交流思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)為中心內(nèi)容的組織生活制度，是黨的生活的重要內(nèi)容。

思政教師黨支部建設(shè)是高?；鶎狱h建的重要組成部分，不僅關(guān)系到黨員同志先鋒模范作用的發(fā)揮，黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的增強(qiáng)，更關(guān)系到社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方針的實(shí)現(xiàn)。提升黨支部組織生活活力，是提高基層黨組織吸引力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、感召力的有效手段，也是基層黨支部建設(shè)的基本要求。當(dāng)前，大部分思政教師黨支部組織生活整體情況良好，但是不同程度地存在組織生活內(nèi)容和形式枯燥、單調(diào)、過(guò)于嚴(yán)肅、缺乏新意、互動(dòng)性不強(qiáng)、活力不夠問(wèn)題，導(dǎo)致部分黨員同志對(duì)組織生活態(tài)度不積極，情緒不高。因此，我們理應(yīng)聚焦問(wèn)題，尋求策略，不斷提升思政教師黨支部組織生活活力、吸引力和生命力。

1 準(zhǔn)確把握組織生活活力的科學(xué)內(nèi)涵是前提

“活力”一詞在各種工具書(shū)上的解釋各有側(cè)重，基于本文的研究背景，我們選取《鄧小平理論辭典》中的闡釋：活力指充滿生機(jī)，蓬蓬勃勃的生命力[1]。所以，“活力”從時(shí)間軸上看應(yīng)該有兩層意思：現(xiàn)實(shí)的生機(jī)和持久的生命力；從實(shí)踐角度看，應(yīng)該是指某事物從內(nèi)涵到形式的高度契合，呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)的持續(xù)狀態(tài)?；鶎狱h組織不同于一般的組織機(jī)構(gòu)，要準(zhǔn)確把握黨支部組織生活活力的科學(xué)內(nèi)涵，必須結(jié)合黨支部組織生活的特殊性。

中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)的執(zhí)政黨，這一基本性質(zhì)和地位決定了基層黨組織生活具有強(qiáng)烈的政治性與階級(jí)性：黨組織生活以政治學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)政治原則的正確性，具備鮮明的階級(jí)立場(chǎng)。黨組織生活雖然有很強(qiáng)的政治性，但是這并不意味著黨組織生活就一定是枯燥的、墨守成規(guī)的政治學(xué)習(xí)。相反，鮮明的政治立場(chǎng)更要求組織生活形式盡可能生動(dòng)活潑、豐富多彩，單一、呆板的組織生活形式只會(huì)使組織生活枯燥無(wú)味，只會(huì)加深黨員同志對(duì)黨組織生活的抵觸情緒。

同時(shí)，《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》明確規(guī)定：每個(gè)黨員，不論職務(wù)高低，都必須編入黨的一個(gè)支部、小組或其他特定組織，參加黨的組織生活，接受黨內(nèi)外群眾的監(jiān)督。不允許任何不參加黨的組織生活，不接受黨內(nèi)外群眾監(jiān)督的特殊黨員。嚴(yán)格黨的組織生活是促進(jìn)黨員學(xué)習(xí)、提高黨員素質(zhì)、促使黨員更好地發(fā)揮先鋒模范作用的重要措施，也是維護(hù)黨員隊(duì)伍純潔性、保持黨的先進(jìn)性和戰(zhàn)斗力的重要手段。因此，決不允許有偷工減料、形式主義、娛樂(lè)主義、無(wú)故缺席等惡性逃避黨組織生活或異化黨組織生活的情況出現(xiàn)，必須把嚴(yán)格的組織紀(jì)律擺在前面。為所欲為，大搞形式主義、娛樂(lè)主義等為迎合個(gè)別黨員的去政治化的活動(dòng)，不能真正提升組織生活活力，而是對(duì)組織生活活力的誤解和扭曲，會(huì)給基層組織帶來(lái)災(zāi)難。

因此，結(jié)合以上兩點(diǎn)，我們可以簡(jiǎn)單地把“提升組織生活活力”理解為：在鮮明的政治立場(chǎng)和嚴(yán)格的黨組織生活制度基礎(chǔ)上，基層黨組織可以盡可能地豐富和完善黨組織生活載體，創(chuàng)新組織生活的方式方法，發(fā)揮黨員同志的主體性，提高其積極性，使黨員同志由“必須過(guò)”“要求過(guò)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)意過(guò)”“向往過(guò)”組織生活，使組織生活充滿生機(jī)和蓬勃向上的生命力。

2 透視思政教師黨支部的獨(dú)特性是關(guān)鍵

思政教師既與專業(yè)課教師一樣承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，又不同于一般教職工黨員，其知識(shí)背景、業(yè)務(wù)能力與黨性修養(yǎng)高度一致，既是全面從嚴(yán)治黨的重要對(duì)象，也是全面從嚴(yán)治黨的主要依托，是黨的理論、方針、政策的主要學(xué)習(xí)者、宣傳者、貫徹者和落實(shí)者，更是大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)者、實(shí)施者、引領(lǐng)者。思政教師自身素質(zhì)狀況、黨性修養(yǎng)高度直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，思政教師黨支部人員構(gòu)成和人才培養(yǎng)的基本要求，使得思政教師黨支部具有其他基層黨支部所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.1 豐富的馬克思主義理論素養(yǎng)與堅(jiān)定的政治立場(chǎng)是思政教師的必備素質(zhì)

作為大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)者、倡導(dǎo)者和實(shí)施者，思政教師必須具備豐富的馬克思主義理論知識(shí)，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，組織紀(jì)律嚴(yán)明；要積極主動(dòng)地參加黨的組織生活，明確組織生活方向，圍繞增強(qiáng)組織生活的政治性、時(shí)代性、原則性、戰(zhàn)斗性，把運(yùn)用批評(píng)與自我批評(píng)武器開(kāi)展積極健康的思想斗爭(zhēng)貫徹到組織生活始終；認(rèn)真開(kāi)展黨性分析，時(shí)刻牢記黨員身份，增強(qiáng)黨員的政治定力、責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，言傳身教，在組織上、思想上、行為上與黨組織保持高度一致，做學(xué)生成長(zhǎng)、成才的領(lǐng)路人，充分發(fā)揮思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)作用。

2.2 組織生活與思政教師業(yè)務(wù)能力提升高度契合是必然要求

思政教師既是思想政治理論課教學(xué)的承擔(dān)者、實(shí)施者，又是黨的基層組織建設(shè)的重要力量。只有將黨性修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力提升相結(jié)合，才能調(diào)動(dòng)思政教師參加組織生活的積極性；只有把教師職責(zé)、師德修養(yǎng)與黨性修養(yǎng)、理論素養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持和踐行“四個(gè)統(tǒng)一”，思政教師才能更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。豐富多元的組織生活內(nèi)容是黨的組織生活按時(shí)、有序、有效開(kāi)展的基本前提。組織生活既有規(guī)定性內(nèi)容，也可以根據(jù)思政教師實(shí)際需求與教學(xué)實(shí)踐確定。引導(dǎo)黨員始終保持清醒，把心思和精力集中到工作上，把日常工作做扎實(shí)、做到位，在教學(xué)、科研、醫(yī)療、管理各項(xiàng)工作中履行職責(zé)、建功立業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)為黨的事業(yè)增光添彩。

3 創(chuàng)新組織生活形式是有效手段

劉少奇曾提出：“如果環(huán)境變更，工作條件改變，黨提出了新的政治任務(wù)，那么，黨的組織形式與工作方法，也必須有所改變；否則，舊的組織形式與工作方法，就要阻礙我們黨的工作內(nèi)容的發(fā)展和政治任務(wù)的執(zhí)行?！盵2]因此，提升思政教師黨支部組織生活活力，必須立足于思政教師黨支部自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際情況出發(fā)，多主體、多渠道、多形式創(chuàng)新組織生活，提高組織生活的質(zhì)量。

3.1 配備優(yōu)秀的黨支部書(shū)記，增強(qiáng)黨支部書(shū)記的責(zé)任意識(shí)和工作能力

黨支部書(shū)記的職責(zé)是在支部委員會(huì)的集體領(lǐng)導(dǎo)下，按照黨員大會(huì)、支部委員會(huì)的決議，負(fù)責(zé)主持黨支部的日常工作。黨支部書(shū)記是基層黨組織的帶頭人，是支部黨員的主心骨。面對(duì)整體學(xué)歷高、知識(shí)背景特殊、專業(yè)素養(yǎng)高的黨員，黨支部書(shū)記要選優(yōu)、選強(qiáng)，既要政治覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)素養(yǎng)好、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，還要理論水平高、科研能力強(qiáng)。

3.2 充分調(diào)動(dòng)黨員同志的積極性，激發(fā)組織成員的主體意識(shí)

思政教師黨支部面臨的挑戰(zhàn)其實(shí)是其他黨支部不具備的優(yōu)勢(shì)，要把這種優(yōu)勢(shì)徹底發(fā)揮出來(lái)，就必須充分調(diào)動(dòng)黨員同志的積極性。第一，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立主人翁意識(shí)。黨員是黨的一切活動(dòng)的主體，在黨內(nèi)生活和黨的建設(shè)實(shí)踐中居于自主、積極、主動(dòng)地位。要使黨員同志意識(shí)到黨支部發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的一致性，在思想上引起足夠的重視。第二，依靠黨員同志開(kāi)展組織生活。“在現(xiàn)階段的組織生活模式中，多數(shù)支部的學(xué)習(xí)或者教育活動(dòng)是由支部書(shū)記或其他組織者單方面引導(dǎo)，學(xué)習(xí)或教育方式以灌輸為主，缺少應(yīng)有的互動(dòng)與民主氛圍?！盵3]開(kāi)展黨組織生活要以黨員為主體，可通過(guò)黨員同志講黨課、設(shè)計(jì)主題黨日活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)黨員參與組織生活的積極性和創(chuàng)造性。第三，黨組織要增強(qiáng)對(duì)黨員同志的人文關(guān)懷，關(guān)心黨員同志的實(shí)際需要與面臨的困難，使黨組織生活充滿溫度，增強(qiáng)黨組織的凝聚力。

3.3 創(chuàng)新組織生活的具體形式，提高組織生活的吸引力

形式要新穎，才能吸引人。習(xí)近平總書(shū)記指出：“在黨內(nèi)生活方面，一個(gè)是堅(jiān)持，一個(gè)是加強(qiáng)，一個(gè)是創(chuàng)新。不創(chuàng)新，那形式也鞏固不住?！庇姓{(diào)查顯示，當(dāng)前高?；鶎狱h支部組織生活“多以黨支部書(shū)記單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，缺少互動(dòng)性，方式方法單一，內(nèi)容空泛，黨員參加的積極性普遍不高，組織生活的吸引力和感召力不夠，其政治性、時(shí)代性、原則性、戰(zhàn)斗性不強(qiáng)”[4]。黨組織生活如果長(zhǎng)期停留在將文件、政策從頭到尾念一遍階段，除了使組織生活更加枯燥無(wú)味外，毫無(wú)實(shí)際意義。

要改變以往封閉搞活動(dòng)的做法，整合多方資源，拓展教育空間。組織生活形式除讀書(shū)、看報(bào)、學(xué)文件、看視頻外，還可引入專題研討、黨員志愿者活動(dòng)，采用“引進(jìn)來(lái)”專家授課與“走出去”實(shí)地考察相結(jié)合形式，進(jìn)一步拓寬黨員同志的理論視野，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，擴(kuò)大黨員之間學(xué)習(xí)交流的深度和廣度，不斷拓展組織生活的覆蓋面。形式盡可能活潑而不失嚴(yán)肅，盡可能多樣而不失政治屬性。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)等新興平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)黨支部組織生活的生機(jī)

網(wǎng)絡(luò)已然成為我們生活中必不可少的重要工具，基層黨組織要充分開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”工作，創(chuàng)建主題網(wǎng)站，及時(shí)傳遞黨的最新理論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織黨員學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，討論黨的事務(wù)，參與組織建設(shè)，及時(shí)提醒基層黨員抵制不良習(xí)氣、抵御極端思想影響，打牢組織生活的根基。以問(wèn)題為導(dǎo)向，盡可能多運(yùn)用新媒體技術(shù)等現(xiàn)代化手段，探索微視頻、微信、微博、慕課等新形式，提升黨組織生活的生命力和影響力，增強(qiáng)黨組織生活的吸引力。

3.5 聯(lián)合其他黨支部開(kāi)展組織活動(dòng)，增強(qiáng)黨支部的外部影響力

思政教師黨支部可以在加強(qiáng)自身建設(shè)基礎(chǔ)上，與其他基層黨組織適當(dāng)聯(lián)合開(kāi)展組織生活，互通有無(wú)，共享資源，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，增加組織生活的活力。比如師生黨支部聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)師生黨員之間的了解，密切師生之間的情感。學(xué)生黨員可以感受到教師黨員深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師黨員也可以更全面地了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)解除其思想困惑。師生黨支部聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，也能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。