高職醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新措施探析

曹周英

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，福建 福州 350101）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，國際醫(yī)學界交流互動也日益增多，英語成為國際醫(yī)學學術(shù)會議、科研成果展示、臨床實踐等活動中使用的重要語言。在新形勢下，高職醫(yī)學院校不僅要培養(yǎng)一流的職業(yè)技術(shù)型醫(yī)護人才，還要把學生的醫(yī)學英語綜合能力培養(yǎng)作為一項重要任務(wù)來抓[1]。由于醫(yī)學英語運用能力的高低直接影響學生能不能聽懂外國專家的講座、讀懂英語原文醫(yī)學文獻、參與翻譯與科研以及臨床實踐，以往陳舊的醫(yī)學英語教學模式與理念已經(jīng)不適應(yīng)新時代發(fā)展的需求[2]，改革與創(chuàng)新教學迫在眉睫。

1 高職醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學英語教材缺乏趣味性

當前，雖然各種專業(yè)醫(yī)學英語教材陸續(xù)問世，解決了醫(yī)學英語教材匱乏的問題，但是這些專業(yè)英語教材普遍存在重知識、缺乏趣味性的問題。比如多家出版社出版了適合高職醫(yī)學院校使用的《護理英語》《檢驗英語》《藥學英語》等教材，雖然能夠從聽、說、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學生綜合英語能力，但是專業(yè)性強、難度大，配套課件（如幻燈片）中雖然語音標準，但是畫面呆板，缺乏生動性，難以激發(fā)學生學習興趣。

1.2 醫(yī)學英語師資力量極為薄弱

目前，許多高職醫(yī)學院校雖然開設(shè)了醫(yī)學英語課，但師資力量較為薄弱。負責醫(yī)學英語教學的教師主要由英語專業(yè)畢業(yè)，他們雖然英語專業(yè)能力強，但對醫(yī)學內(nèi)容不了解，導(dǎo)致在醫(yī)學英語課堂上無法對所授內(nèi)容進行深層次挖掘，也無法就醫(yī)學內(nèi)容與學生展開深層次的溝通交流。有些高職醫(yī)學院校由醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的教師負責醫(yī)學英語教學，他們熟悉醫(yī)學內(nèi)容，能旁征博引、融會貫通，但英語表達能力欠佳，無法順暢地借助英語這一語言媒介進行醫(yī)學英語教學，最終不得不借助漢語的輔助加以解釋[3]。

1.3 醫(yī)學英語授課地點過于單一

高職院校的醫(yī)學英語課基本上安排在普通教室或語音室，雖然這些地方適合英語教學，但卻沒有護理、檢驗、影像、藥學與解剖實驗室的標本、模型和設(shè)備的輔助，不利于學生理論聯(lián)系實際，融會貫通地學習專業(yè)英語。授課地點過于單一，導(dǎo)致已有實驗室和實訓基地的設(shè)施無法發(fā)揮更大的作用，為專業(yè)醫(yī)學英語教學服務(wù)。

1.4 大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動在醫(yī)學英語教學領(lǐng)域仍為空白

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文件精神，對接國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多高職醫(yī)學院校統(tǒng)籌全校資源，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，組織學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和社團，如中醫(yī)康復(fù)推拿工作室、營養(yǎng)食品配置中心、醫(yī)學美容室等，但是如何使學生利用醫(yī)學英語課堂學到的知識開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，在醫(yī)學英語教學領(lǐng)域仍為空白。

2 高職醫(yī)學英語教學改革與創(chuàng)新措施

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學英語短視頻輔助教學，激發(fā)學生學習興趣

為了配合專業(yè)醫(yī)學英語教材教學，筆者從2017年初開始嘗試通過網(wǎng)絡(luò)收集下載醫(yī)學英語短視頻，其中有影視劇醫(yī)患對話、醫(yī)學英語微電影、醫(yī)學英語詞匯學習、醫(yī)學英語專題采訪視頻等，并進行適當編輯和翻譯，用于課堂輔助教學。比如，在講授護理英語的“Adult CPR”（成人心肺復(fù)蘇術(shù)）時，筆者給學生播放從騰訊網(wǎng)下載的美劇《Twenty Four Hours》（24小時），男主角Jack Bauer使用CPR挽救人質(zhì)生命的視頻，恰到好處地詮釋了CPR的3個重要步驟：Step1 Circulation（建立人工循環(huán)），Step 2 Airway（開放氣道），Step 3 Breathing（口對口人工呼吸），吸引了學生注意力，極大地調(diào)動了學生學習醫(yī)學英語的熱情和積極性，彌補了教材及PPT“只聞其聲，不見其人”的不足，收到較好效果。教師應(yīng)該與時俱進，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源配合專業(yè)醫(yī)學英語教材，提高醫(yī)學英語教學質(zhì)量。

2.2 引進醫(yī)學英語專業(yè)教師，增強師資力量

以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院為例，在英語教師隊伍中，竟無一人畢業(yè)于醫(yī)學院校的醫(yī)學英語專業(yè)。據(jù)了解，自2000年以來，已有許多醫(yī)學院校相繼開設(shè)了醫(yī)學英語專業(yè)，如北京大學、北京中醫(yī)藥大學、天津醫(yī)科大學、南京醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學、重慶醫(yī)科大學、廣州中醫(yī)藥大學、廣東醫(yī)學院、南方醫(yī)科大學、山西醫(yī)科大學、貴陽醫(yī)學院等，他們開設(shè)的醫(yī)學英語相關(guān)課程大致可分為以下幾類：醫(yī)學英語術(shù)語學（或醫(yī)學英語詞匯學）、醫(yī)學英語文獻閱讀、醫(yī)學英語寫作與編輯、醫(yī)學英語翻譯理論、醫(yī)學英語視聽說等。這些大學的畢業(yè)生同時具備醫(yī)學和醫(yī)學英語專業(yè)知識，由他們負責高職醫(yī)學院校醫(yī)學英語教學要比公共英語教師或者臨床醫(yī)學教師更輕車熟路、游刃有余。因此，高職院校人力資源部門應(yīng)該認真做好招聘醫(yī)學英語教師的工作，同時做好輸送本校英語教師赴以上學校醫(yī)學英語教研室進修的工作，從而解決高職院校醫(yī)學英語師資力量薄弱的問題。

2.3 充分利用醫(yī)學教學設(shè)施，豐富醫(yī)學英語授課地點

2017年3 月，筆者在講授“Organs and Tissues of Human Body”（人體的器官與組織）以及“Functions of Body Systems”（人體系統(tǒng)的功能）等時，嘗試把學生帶到解剖學實驗室上課。在人體器官模型和真實的人體器官標本的輔助下，用英文介紹人體每個部位、器官、組織和系統(tǒng)的名稱，介紹它們在人體內(nèi)的功能等，意想不到的情況出現(xiàn)了：學生一改往日在教室和語音室上課時那種精神渙散的狀態(tài)，圍在標本和模型旁邊，認真聽講并做筆記，唯恐漏過任何一個知識點。一個星期后，這堂課的小測也在解剖學實驗室進行，要求學生在模型和標本前用英文說出人體各部位、器官、組織和系統(tǒng)的名稱和功能。在講授“Adult CPR”（成人心肺復(fù)蘇術(shù)）時，筆者嘗試在護理系實訓基地上課，在人體模型上進行CPR全過程的英文講解和操作，測試時要求學生在實施心肺復(fù)蘇術(shù)的過程中，使用英文與搶救的病人（模型）交流，收到良好的教學效果。

醫(yī)學英語授課教師應(yīng)嘗試走出教室和語音室，改變單一的授課地點，為學生提供生動活潑、理論聯(lián)系實際的新體驗。

2.4 積極引導(dǎo)學生利用醫(yī)學英語知識開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動

英語教學中，教師不僅要引導(dǎo)學生多學，還要引導(dǎo)學生將實踐和學習結(jié)合起來，在實踐中學習，在學習中實踐。2017年初，為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，筆者班上一群熱愛英語的學生決定以創(chuàng)辦英語翻譯網(wǎng)店的形式申請我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金。作為指導(dǎo)教師，筆者與學生一起成功通過了項目基金的申請，并利用基金在淘寶上開了一家醫(yī)學英語翻譯網(wǎng)店。

傳統(tǒng)的觀念很難把醫(yī)學英語知識與“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”聯(lián)系起來，但是隨著淘寶、京東、天貓、微信等“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”平臺不斷改變?nèi)藗兊馁徫锓绞?，需要翻譯醫(yī)學英語資料的顧客也可以通過聯(lián)系網(wǎng)店來滿足需求。2017年2月興趣小組的網(wǎng)店注冊成功并開始營業(yè)，主要負責住院、出生、病情、檢查、病歷等中英文證明和醫(yī)學論文翻譯。隨著服務(wù)案例的增加，網(wǎng)店每天至少能接到一項以上翻譯任務(wù)，學生利用0.5～1.0小時的課余時間，通過翻閱醫(yī)學英語教科書、查閱英語詞典、搜集網(wǎng)絡(luò)習慣翻譯信息等方式即可完成一個作品。一年多來，學生積極利用課余時間查找資料，運用醫(yī)學英語課上學到的知識認真地為顧客翻譯，遇到醫(yī)學專業(yè)問題時積極向任課教師請教，譯文完成后再由指導(dǎo)教師審核，然后發(fā)給顧客。顧客普遍評價翻譯質(zhì)量好，準確率高。兩個學期以來，醫(yī)學英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得了良好的實踐效果，不僅為學生提供了一定的生活費，還激發(fā)了學生學習醫(yī)學英語的興趣和動力，加深了學生對醫(yī)學英語的理解。

3 結(jié)語

高職醫(yī)學英語對推動臨床醫(yī)學研究發(fā)展，提高醫(yī)護人員綜合能力起著重要的作用，為了改變高職醫(yī)學英語教學存在諸多問題這個現(xiàn)狀，教師可從利用網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學英語短視頻輔助教學、引進醫(yī)學英語專業(yè)教師、豐富醫(yī)學英語授課地點以及積極引導(dǎo)學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動等方面提出改革創(chuàng)新措施，以提高醫(yī)學英語教學水平，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需求的綜合實用型人才。