淺談農村初中“留守學生”的教育

廣西梧州市廣平初級中學 胡森海

一、“留守學生”的特點及其情況

所謂“留守學生”，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據權威調查，目前中國有200多萬留守學生，內地經濟欠發(fā)達地區(qū)尤為嚴重。本人所在的初中學生中父親一方外出打工的約占30%，母親一方外出打工約占8%，父母雙方外出 打工的約占21%。這些孩子由父母一方或隔代親人、親戚代為教育，在缺乏母愛、父愛的環(huán)境中成長，造成了事實上的“單親”家庭與“隔代教育”現(xiàn)象，缺乏足夠的家庭教育而導致“教育斷鏈”，形成身心多方缺陷，以至出現(xiàn)行為偏差，有些甚至會因此而走上犯罪道路。

二、農村“留守學生”存在的問題

（一）生活問題

“留守學生”的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分學生，其生活狀況不容樂觀。另外，眾所周知，目前中國的農業(yè)被稱為“老弱病殘”農業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農業(yè)的主要勞動力。一般的初中“留守學生”都不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動，過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響很大。

（二）心理問題

心理問題是農村初中“留守學生”最值得關注的問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使“留守學生”親情缺失變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。

（三）學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對“留守學生”學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況，漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。

（四）社會關愛不足問題

目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是“留守學生”們在既得不到家庭溫暖，又得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)了。

三、農村初中“留守學生”的教育對策

（一）家庭教育

1.營造一個良好的家庭教育氛圍

家長要重視選擇代理監(jiān)護人，雙方家長都在外的一定要安排在孩子心目中有影響力、有威信的親屬作為代理監(jiān)護人，以便在父母不在時讓孩子感受到是有人在管著他，關心著他。盡量不要全權交給上一輩，一放了之。要努力為孩子營造一個良好的家庭教育氛圍。

2.加強與學校的聯(lián)系，特別是與班主任的聯(lián)系

在信息化的時代，要了解孩子在學校的情況是十分便捷的，把了解的各種情況及時的反饋給孩子，讓孩子知道家長雖不在身邊，但還是時刻有老師在關心著他。同時，也告訴他，父母是知道他的各方面的表現(xiàn)，在行為上給一定的壓力，增加自身的約束力。

3.多與孩子聯(lián)系

加強彼此的溝通，交流感情，讓孩子感受到父母就在身邊，減少由于缺少親情產生的一些心理壓力。

（二）學校教育

1.建立專門檔案，專門管理，根據情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。要跟蹤他們的成長過程，從而保障他們在生活上、學習上的需求，對心理上的問題要及時發(fā)現(xiàn)及時疏導。

2.建立家長學校，利用家長學校傳遞新的教育理念?！傲羰貙W生”的產生可以說是家長培養(yǎng)目標的缺損，提醒家長要認清輕重，孩子的教育問題是一輩子的事業(yè)，是不可輕言放棄的。

3.設立校內家長，由任課教師與“留守學生”結對，經常與他們進行交流與溝通，幫助解決在生活中和學習中碰到的困難，時刻掌握學生的心理動向，及時解決各種問題，讓學生在學校感受到老師關心愛護的同時也感受到親情的存在。

4.設立心理咨詢室或開設心理輔導活動課，重視對“留守學生”心理健康的教育，幫助指導“留守學生”解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣和學習品質，培養(yǎng)其健全的人格。

5.開展各種活動，加強學生自身教育。請一些事業(yè)有成的“留守學生”的家長來校作報告，用自己的親身經歷，談在外工作的艱辛與困苦，以喚起學生的感恩之心，體會父母的不易，從而加強學生等方面的主動性。同時，開展各種有益的文體活動，排減心中的壓力，有利于培養(yǎng)積極向上的情感動力。

6.充分利用學校的通信等工具，及時準確地把學生在校的信息傳遞給家長，加強家校溝通的管理。

（三）社會教育

1.調整國家政策，解決外地民工子女就學問題

政府應設法解決民工流動子女受教育問題，通過修改戶籍、借讀等方面的歧視政策，減免學校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學校的創(chuàng)建門檻和收費標準，擴大供民工選擇的教育資源，最終使子女能夠隨父母一起在外生活。另外，城市本身就有優(yōu)質的教育環(huán)境和資源，更有利于子女的全面健康發(fā)展。

2.完善農村解決“留守學生”問題的功能

當然，畢竟現(xiàn)階段城市本身教育資源也是有限的，不可能容納所有的民工子女，也就意味著無論城市如何努力，都必然會有很大比例的“留守學生”群體出現(xiàn)，因此就地解決“留守學生”問題就理有現(xiàn)實意義。

3.完善監(jiān)護制度

目前留守子女的監(jiān)護制度尚屬空白，致使監(jiān)護權轉移無法可依，這是造成當前這一程序混亂的重要原因。因此政府應完善這一制度，設計相應的委托程序，明確雙方的責任和權利，并充分發(fā)揮當地基層組織的引導和監(jiān)督作用，加強委托監(jiān)護人的責任意識。

綜上所述，今天的“留守學生”問題就是明天的農村社會問題，是個很綜合、很復雜的問題必須依賴監(jiān)護人、外出父母、政府、學校以及社會組織的緊密合作和長期不懈努力。