巧用生活素材 回歸本真課堂

新疆昌吉市第二小學(xué) 馬忠云

《課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問 題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

一、巧用生活情景，激發(fā)興趣

在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)。如我在上《角的初步認識》這節(jié)課時，教學(xué)中我是這樣情境引入的：在數(shù)學(xué)王國里，住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌、跳舞、做游戲，可開心啦！同學(xué)們認識他們嗎？（課件出示圖形：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和角）師：這個圖形就是“角”娃娃了，它很喜歡玩捉迷藏游戲，經(jīng)常躲到我們生活中的一些物體上，你能在哪些物體的面上找到它？找角活動：學(xué)生從剪刀、三角、紙工袋、小鬧鐘、五角星以及身邊的實物上找到許多角。師：這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”娃娃交朋友，好嗎?(板書課題：角的初步認識)我根據(jù)學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)了在認圖形中發(fā)現(xiàn)“角娃娃”，并與“角娃娃”交朋友，激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。觀察實物中的角，在找角活動中初步感受生活中的角，產(chǎn)生認識角，了解角的學(xué)習(xí)欲望。在觀察實物，初步感知后。我讓學(xué)生一起來看看這些物體面上的角藏在哪里？（課件出示：剪刀、三角形紙片、鬧鐘）活動：利用學(xué)具在小組中互相指一指、說一說。生：（舉起實物剪刀）張開剪刀，剪刀的開口就是一個角。生：（指著三角形紙片）三角形紙上有三個角。生：（出示鬧鐘比劃著）鐘面上時針和分針也能形成一個角。這樣的設(shè)計，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角，通過對實物直觀地觀察，指一指，說一說，讓學(xué)生充分感知了生活中的角，有助于學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，自主建構(gòu)角的概念。

教師提供給學(xué)生充分思維的時空與主動探索、創(chuàng)新的機會，讓他們獨立、合作、互動學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，感受到課堂十分有趣，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗感悟。

二、巧用生活實際，提高能力

在上課之前學(xué)生已有了生活經(jīng)驗，對生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象都感覺到好奇。老師在課堂教學(xué)中要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作實例。引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗探索新知。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。例如，我在上“估算”這節(jié)課時，引出什么叫估算這個環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的。師：小青的家離學(xué)校大約要走十分鐘的路程，學(xué)校組織活動，要求8點鐘集合，大家認為小青幾點鐘從家里出發(fā)比較合適？生1：他7點50 分從家出發(fā)。生2：最好提前一點，7點45分。生3：為了不遲到，他應(yīng)該7點45分或者更早從家出發(fā)比較合適。師：這個時間你是怎樣得到的？用自己的話說說什么叫估算？生1：我們推算出來的。生2：我們更據(jù)實際情況確定的。生3：估算，就是推算出結(jié)果。師：對，這個時間是大家根據(jù)實際情況推算得到的，在估計的基礎(chǔ)上進行推算，這就是估算。我這樣的設(shè)計與學(xué)生的日常生活實際密切聯(lián)系，才能激勵學(xué)生產(chǎn)生獨立思考與自主探究的動力。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，其主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的觀點和知識去解決生活中的實際問題。因此。在教學(xué)中，教師要交給學(xué)生運用估算去解決數(shù)學(xué)問題，為日常生活實際服務(wù)。人們生活的實際需要不是像單純的數(shù)學(xué)題那樣簡單，如我們上街買東西，不是大約需要100元錢，就帶100元錢最合理，也不是用“四舍五入”法就能夠合理解決的。課堂上教師要因勢利導(dǎo)，并要求學(xué)生正確面對生活中復(fù)雜的實際問題，動腦筋想一想，究竟應(yīng)該怎樣做才是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

三、巧用生活素材，體現(xiàn)價值

在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的知識，我都要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，去解決一些實際問題，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。

如我在上“認識百分數(shù)”這節(jié)課時，我先讓學(xué)生回家收集有關(guān)百分數(shù)的信息。上課時拿出收集到的信息，師：誰來說一說你在哪里找到了什么樣的百分數(shù)？生1：我在一包豆腐花的袋子上看到“豆腐花的質(zhì)量不低于8%”。生2：我在報紙上看到“今年深圳的外來工有3%沒有找到工作”。生3：我在一條毛巾的標(biāo)簽上看到“棉的含量為60%”師：這么多的地方都能找到百分數(shù)，說明百分數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用很廣泛，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)百分數(shù)的知識。在探究百分數(shù)的含義時，我讓學(xué)生說說這些信息中百分數(shù)表示什么意思。使學(xué)生體會到百分數(shù)知識在生活中的應(yīng)用，提升了認識的高度。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。從而讓數(shù)學(xué)課堂有滋有味的自然生成。

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識是加強數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最好辦法。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，從而，回歸課堂，回歸本真，讓學(xué)生真正成為快樂的學(xué)習(xí)主體，讓課堂真正成為數(shù)學(xué)的分享樂園。