利用繪本指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

福建省南平市建陽區(qū)將口中心幼兒園 張建梅

一、繪本的概念與特征

1.圖畫的敘事性

繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖;也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的。繪本中的圖畫本身就可以表達(dá)完整的故事，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。

2.文圖的完美結(jié)合

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡單的說明與被說明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過這兩種不同的媒介來表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。

3.內(nèi)容充滿趣味

繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。無論是畫面直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂趣。

4.主題富含哲理

繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。繪本并不是隨便逗小孩子開心的畫冊(cè)，優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達(dá)給讀者。

二、繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響

（一）繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣

繪本閱讀的主要目標(biāo)是興趣培養(yǎng)。從幼兒視角創(chuàng)作出的繪本極易與幼兒產(chǎn)生精神上的共鳴，故事中的那一個(gè)個(gè)角色就是幼兒自己的寫照，幼兒常會(huì)把自己放入其中。每次閱讀都是到童話王國的一次旅行，幼兒對(duì)繪本的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣。

（二）繪本閱讀有利于幼兒語言能力的發(fā)展

繪本閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式。這些語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情境的思想和觀點(diǎn)。繪本閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往。幼兒的語言發(fā)展包括了對(duì)多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語言能力。繪本閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。幼兒在熟悉故事對(duì)話的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事，從而學(xué)會(huì)了隨著環(huán)境和交往者的變化改變語言反應(yīng)。語言訓(xùn)練和情感感悟有機(jī)地糅合在一起，語言文字的訓(xùn)練往往能進(jìn)入“帆過浪無痕”的境界。

（三）繪本閱讀有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

繪本閱讀能增強(qiáng)幼兒觀察力和想象力。觀察力主要通過對(duì)圖畫細(xì)節(jié)和文字的關(guān)注來實(shí)現(xiàn)。幼兒養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣終身受益。同時(shí)，繪本能充分表達(dá)想象的事物，可提升幼兒的想象空間。繪本閱讀可以培養(yǎng)流暢的閱讀者。一是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；二是訓(xùn)練關(guān)系思維；三是鍛煉聽說能力。

（四）繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

繪本閱讀可促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性和想象力是相通的，繪本所折射的道理往往不拘泥于一種解釋，仁者見仁智者見智，這不但發(fā)展了幼兒的個(gè)性，也培養(yǎng)了他們豐富的想象力。

繪本閱讀可以促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧發(fā)展，提高幼兒的是非判斷能力和親社會(huì)性，可以完善幼兒關(guān)于世界的知識(shí)。繪本閱讀不單指向知識(shí)本身，而是指向人與自然、人與社會(huì)、人與自我的所有方面，從而為幼兒的健康成長建立起完整的精神世界的坐標(biāo)。

（五）繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒審美能力的提升

文學(xué)作品是為滿足兒童的審美需要而存在的，最突出的價(jià)值應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒在圖畫和字里行間感受到作品的藝術(shù)美、語言美，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。繪本既呈現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)，又暗藏起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏設(shè)計(jì)，往往能潛移默化地給人們帶來精神啟迪、文學(xué)滋養(yǎng)和審美熏陶。繪本作品的結(jié)尾巧妙自然，往往留足了趣味和空間感，帶給讀者豐富深切的美感享受。

三、巧用繪本提升幼兒語言表達(dá)能力的多元化策略

1.閱讀繪本：積累語言經(jīng)驗(yàn)

幼兒的語言表達(dá)能力需要以現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累為依托，然而幼兒受年齡、閱歷等限制，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，因此常常有口難開。教師通過帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，可以在豐富的故事情節(jié)中了解社會(huì)生活的方方面面，體驗(yàn)豐富的人類情感，既增長見識(shí)，又拓展思維想象力，有利于幼兒去用語言表達(dá)，促進(jìn)語言能力的提升。

2.講述繪本：提升表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語言最大的目的就是想說、會(huì)說、敢說，通過閱讀繪本內(nèi)容積累了語言經(jīng)驗(yàn)后要及時(shí)強(qiáng)化，活學(xué)活用，才能將學(xué)到的語言詞匯牢牢記住并根據(jù)理解轉(zhuǎn)化成自己的語言。因此，在繪本閱讀結(jié)束后的一定時(shí)間內(nèi)，教師可以組織幼兒開展繪本講述活動(dòng)，讓幼兒將看過的繪本用自己的語言表述出來，這既能加深幼兒對(duì)詞匯、經(jīng)驗(yàn)的印象，更能在繪本故事講述中鍛煉語言的表達(dá)能力，讓幼兒真正做到敢說，會(huì)說。

3.表演繪本：激發(fā)運(yùn)用愿望

在鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的過程中，教師要注重激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的愿望，可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來表達(dá)、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。在表演游戲中，幼兒為了順利完成表演，在同伴中展現(xiàn)自己，必然對(duì)繪本內(nèi)容加深了理解，并將繪本中的語言用自己的方式運(yùn)用出來。

幼兒是語言發(fā)展的敏感期，我們要抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”，這就需要借助幼兒感興趣的語言學(xué)習(xí)方式。繪本本身圖文并茂，其對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的促進(jìn)作用已被廣泛認(rèn)可，我們要認(rèn)真研究繪本價(jià)值，挖掘繪本資源，靈活采用繪本教學(xué)形式，來豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)積累，提升幼兒表達(dá)能力，并激發(fā)幼兒語言運(yùn)用的愿望，以實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。