巧取角度，一線串珠
——“游大美東湖 思全面小康”思品專題復(fù)習(xí)課探索

湖北省武漢市武鋼實(shí)驗(yàn)中學(xué) 賀俊臣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！北娝苤?，初三思品專題復(fù)習(xí)課重在“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合，構(gòu)建學(xué)科“知識(shí)樹”，知識(shí)性、理論性、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主探究的積極性往往被限制，如何提高專題復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主觀能動(dòng)性就需要老師精準(zhǔn)把握學(xué)情、精心備課、精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。我認(rèn)為：一節(jié)專題復(fù)習(xí)課不在于求多求全，而在于求精；不在于面面俱到、細(xì)致入微，而在于“巧取角度，一線串珠”。

一、“巧取角度”,巧妙地選取材料，精準(zhǔn)地定位角度，給人以新穎感

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”“一樹梅花萬(wàn)首詩(shī)”形象地說(shuō)明了角度不同，對(duì)問(wèn)題的看法也各異，巧取角度，抓住焦點(diǎn)，才能領(lǐng)略最佳風(fēng)情。角度選取宜小不宜大，立足學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見的生活素材；角度選取宜新不宜俗，角度新給學(xué)生以“五覺”沖擊力，能引人入勝。

全面建成小康社會(huì)是黨的十八大報(bào)告首次正式提出的以確保到2020年全面“建成”的小康社會(huì)，是根據(jù)中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明五個(gè)方面全面發(fā)展的小康社會(huì)。它貫穿九年級(jí)思品教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)，也是中考復(fù)習(xí)課的一棵大“知識(shí)樹”。如何把這棵“知識(shí)樹”搭建好，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受全面小康，我巧取了東湖綠道從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、修建到建成等幾個(gè)角度，全方位地搜集相關(guān)素材，從不同角度給學(xué)生提供全新的視覺盛宴。

二、運(yùn)用一線串珠，先要準(zhǔn)備好串珠的“線”，就是說(shuō)先要確定好專題復(fù)習(xí)課的線索

由于我校緊挨武漢大東湖，學(xué)生對(duì)東湖的感情比較深，剛好去年底世界級(jí)景點(diǎn)“東湖綠道”全線貫通，于是我就萌生一個(gè)設(shè)想，把大美東湖這條主線融入到全面建成小康社會(huì)復(fù)習(xí)課堂，以“游大美東湖 思全面小康”為主題，以“游大美東湖”為明線，以“思全面小康”為暗線，帶領(lǐng)同學(xué)們一起暢游東湖綠道，思全面小康。

三、有了線，然后就要準(zhǔn)備“珠”，這就是專題復(fù)習(xí)課的材料

選取學(xué)生喜聞樂(lè)見的、具有時(shí)代感的、接地氣的“珠”，這些“珠”彼此獨(dú)立，但又要有一定內(nèi)涵關(guān)聯(lián)，這樣，整節(jié)課才能真正做到“形散而神不散”。例如，以“游大美東湖”為主線，從生態(tài)文明、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)五個(gè)方面去展現(xiàn)東湖“明珠”。

1.播放“大美東湖，美在生態(tài)”視頻，欣賞東湖的生態(tài)之美這顆“珠”

師生一起組建“生態(tài)文明建設(shè)知識(shí)樹”，從人口、資源、環(huán)境、生態(tài)等角度復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

教師過(guò)渡：大美東湖，美在自然、美在生態(tài)，更美在她的文化底蘊(yùn)。楚文化的點(diǎn)綴讓大美東湖更有韻味。

2.播放“大美東湖，美在楚文化”視頻，感受楚文化之美這顆“珠”

師生一起組建“文化建設(shè)知識(shí)樹”，從中華文化、民族精神、科教興國(guó)、先進(jìn)文化、精神文明等角度復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

教師過(guò)渡：圍繞大美東湖修建的東湖綠道已經(jīng)開通了，同學(xué)們想知道修建東湖綠道背后的一些故事嗎？

3.展示東湖綠道修建材料，認(rèn)識(shí)國(guó)有經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的共同參與建設(shè)東湖綠道工程這顆“珠”

師生一起組建“經(jīng)濟(jì)建設(shè)知識(shí)樹”，從以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、共同富裕、黨的基本路線等角度復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

材料一：“2016年12月28日，大型國(guó)企武漢地產(chǎn)集團(tuán)主持東湖綠道主體工程已經(jīng)完工。記者在施工現(xiàn)場(chǎng)見到，2300多名工人同步施工，各項(xiàng)施工有條不紊?！?/p>

材料二：“2016年12月26日，由民營(yíng)企業(yè)武漢捷訊信息技術(shù)有限公司承建的《武漢環(huán)東湖綠道智慧化系統(tǒng)工程》項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收。主要內(nèi)容包括Wi-Fi信號(hào)全覆蓋、云計(jì)算平臺(tái)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等。”

教師過(guò)渡：東湖綠道的開通，從規(guī)劃到設(shè)計(jì)、到實(shí)施又經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)呢？

4.展示東湖規(guī)劃設(shè)計(jì)材料，認(rèn)識(shí)東湖綠道工程建設(shè)背后離不開民主決策的這顆“珠”

師生一起組建“政治建設(shè)知識(shí)樹”，從保證人民當(dāng)家做主的根本政治制度、公民依法參政議政的政治權(quán)利、依法治國(guó)等角度復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

材料三：“2012年2月，武漢市十三屆人大通過(guò)了市園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院代表市政府匯報(bào)的綠道建設(shè)《關(guān)于加快推進(jìn)武漢東湖綠道建設(shè)的議案》的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。”

材料四：“2015年1月15日，“眾規(guī)武漢——東湖綠道公眾在線”正式開通，市民可對(duì)東湖綠道進(jìn)行個(gè)性化規(guī)劃。專家可以通過(guò)平臺(tái)吸納民智、民愿，最終實(shí)現(xiàn)人民參與規(guī)劃、人民參與建設(shè)、人民的城市人民建設(shè)。”

教師過(guò)渡：東湖綠道的開通給市民提供了一個(gè)休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，讓我們隨時(shí)可以體驗(yàn)山水之美，提升了咱老百姓的幸福感！

5.最后展示材料，認(rèn)識(shí)東湖綠道的修建為市民提供休閑娛樂(lè)場(chǎng)所，提升了老百姓的幸福感這顆“珠”

師生一起組建“社會(huì)建設(shè)知識(shí)樹”，從公平正義、主要矛盾與民生問(wèn)題、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、全面建成小康社會(huì)等角度復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

材料五：“東湖綠道串聯(lián)磨山、聽濤、落雁等免費(fèi)開放區(qū)域景區(qū)，市民可漫步湖邊、暢游湖中、走進(jìn)森林、登上山頂，體驗(yàn)水道、花道、林道、山道、夜道等多樣的綠道空間，盡情享受城市休閑生活?！?/p>

四、有了線，有了珠，還需按順序“串珠”

用線索把這些分散獨(dú)立、彼此聯(lián)系著的一個(gè)個(gè)素材按照一定的順序組織起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。這些材料通常是按照時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序來(lái)組織的。在上專題復(fù)習(xí)課“游大美東湖，思全面小康”時(shí)，我根據(jù)全面小康是生態(tài)文明、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)五個(gè)方面全面發(fā)展的小康社會(huì)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)了五站：

一是全面小康第一站：“游大美東湖，思全面小康”之生態(tài)篇——資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)取得重大進(jìn)展。

二是全面小康第二站：“游大美東湖，思全面小康”之文化篇——文化軟實(shí)力增強(qiáng)。

三是全面小康第三站：“游大美東湖，思全面小康”之經(jīng)濟(jì)篇——經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

四是全面小康第四站：“游大美東湖，思全面小康”之政治篇——人民民主不斷擴(kuò)大。

五是全面小康第五站：“游大美東湖，思全面小康”之民生篇——人民生活水平全面提高。

上述五站，邏輯關(guān)系明顯，逐層遞進(jìn)、脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主旨突出。

五、實(shí)踐探索

通過(guò)巧取角度，一線串珠——“游大美東湖 思全面小康”思品復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐探索后，發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，值得借鑒與反思。

1.圍繞主題進(jìn)行設(shè)計(jì)

以“游大美東湖，思全面小康”為主題，在游覽大美東湖的過(guò)程中，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明五個(gè)方面設(shè)計(jì)布局，讓學(xué)生思考全面小康的建成離我們?cè)絹?lái)越近，我們的幸福感越來(lái)越強(qiáng)。

2.結(jié)合學(xué)情和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

江城武漢素有“九省通衢”之稱，獨(dú)享“百湖之市”美譽(yù)，兼具歷史文化名城，自然景觀、人文景觀豐富，區(qū)域特色獨(dú)特。而東湖綠道的開通，是武漢一大社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)效性較強(qiáng)，“游大美東湖 思全面小康”思品復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，讓東湖綠道融入課堂，與生活銜接，同學(xué)們更真實(shí)的認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，潛移默化中提升著對(duì)家鄉(xiāng)質(zhì)樸的自豪感。

3.情境在精不在多

這節(jié)課“家的味道”特濃，從學(xué)生情感較深的大美東湖入手，把大量來(lái)自家鄉(xiāng)本土的鮮活素材融入思品課堂。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，情境的裁取考慮了中學(xué)生的學(xué)情及熱點(diǎn)的時(shí)效性，緊緊地抓住了學(xué)生這個(gè)主體，激發(fā)了學(xué)生的興趣與主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主交流最熟悉的話題，課堂氣氛非常熱烈，枯燥的知識(shí)變得有趣、鮮活起來(lái)，課堂效率也自然水到渠成地提高了。