趣味性教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的魅力

廣西岑溪市三堡鎮(zhèn)月田小學(xué) 梁 靜

興趣是教學(xué)成功的秘訣。運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谳p松愉快中獲取知識(shí)，思維得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，使我們的教學(xué)課堂精彩紛呈，那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧用謎語(yǔ)、故事，激發(fā)興趣

作為一名教師，只把課本知識(shí)傳授給學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉其中，快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，喜歡猜謎語(yǔ)、聽故事。根據(jù)這一心理特征，我把書上的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)或故事，引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，收到了很好的教學(xué)效果。例如，在講一年級(jí)上冊(cè)《第幾》這一課時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)特別能吃的人。一天，他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到他吃到第四個(gè)，他才覺得吃飽了。他拍拍肚子，嘆口氣說：“哎，要知道吃第四個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好?。　薄v完后，我問：“他說得對(duì)不對(duì)？為什么？”學(xué)生開始興致勃勃地參與討論，最后學(xué)生告訴我：“不對(duì)，這個(gè)人吃了四個(gè)燒餅才飽，要是只吃第四個(gè)燒餅，他還是只吃了第一個(gè)?！蔽医铏C(jī)在黑板上寫下了“第幾”的課題。這樣，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生們輕松愉快地掌握了“幾個(gè)”和“第幾”的區(qū)別。又如，在講“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家三兄弟，高矮個(gè)不同，滴答提醒你，時(shí)間要珍惜。”我話音剛落，學(xué)生們高高地舉起了小手，爭(zhēng)著回答……這節(jié)課使學(xué)生情緒高漲地認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)和半點(diǎn)，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，收到了良好的教學(xué)效果。

二、用游戲破解教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)一些知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，孩子們對(duì)所講的內(nèi)容似懂非懂，個(gè)別孩子一臉茫然，課后孩子們收獲不大，有的甚至一無所獲。我冷靜地思考這一現(xiàn)象，并不是孩子們的問題，而是我在教學(xué)中沒有找到教學(xué)難點(diǎn)的突破口。于是我想到利用游戲輔助教學(xué)，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)好朋友，一個(gè)叫矮胖子，一個(gè)叫瘦高個(gè)，他們倆形影不離，還最喜歡玩轉(zhuǎn)圈的游戲。想不想看看他們?cè)趺赐?我們先看他們玩的圈是什么樣的(認(rèn)識(shí)鐘面)，再看看他們的初級(jí)玩法，瘦高個(gè)站在12的位置不動(dòng)，矮胖子走到1就是1時(shí)，走到2就是2時(shí)……(認(rèn)識(shí)整時(shí));然后游戲升級(jí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，瘦高個(gè)走到6的位置，矮胖子走到兩個(gè)數(shù)的中間，就是幾時(shí)(兩個(gè)數(shù)中的小數(shù)，只有在12和1中間時(shí)讀大數(shù))半；最后升級(jí)認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。還可以引發(fā)學(xué)生思考這個(gè)游戲還可以怎么玩?

三、實(shí)施情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易受到外界環(huán)境的影響，整個(gè)課堂只有很少部分的時(shí)間是集中注意力學(xué)習(xí)的，教師要掌握學(xué)生的這種發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)保持熱情。例如，《10以內(nèi)的加法減法》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小明到菜市場(chǎng)幫媽媽買菜，他買了一斤番茄，3個(gè)茄子，2斤白菜，請(qǐng)問小明共買了幾種蔬菜？蔬菜買回家后，小明媽媽用掉了2個(gè)茄子，請(qǐng)問還剩幾個(gè)茄子？這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、動(dòng)手操作，構(gòu)建趣味課堂

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在動(dòng)手操作中自主探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，單憑教師的講解無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，如擺一擺、分一分、畫一畫，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。例如：在《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加清楚地理解什么是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己動(dòng)手在紙上畫一下長(zhǎng)方形，畫完之后同學(xué)之間相互評(píng)比一下，看誰畫得最完美。學(xué)生通過自己動(dòng)手繪畫長(zhǎng)方形，更加深刻地記住長(zhǎng)方形的概念。在畫長(zhǎng)方形之前必須清楚地了解長(zhǎng)方形的概念，比如一定要知道長(zhǎng)方形有四條邊，而且長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。老師還可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)畫出正方形，然后讓自己畫的正方形與剛才畫的長(zhǎng)方形進(jìn)行一下對(duì)比，這樣就很清晰地了解到正方形的概念。自己動(dòng)手操作的過程是充滿樂趣的，學(xué)生都參與到課堂中來，在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手做一做，在自己動(dòng)手操作的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩?？傊?，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重以生為本，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的工作，為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了渴望與期待，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

趣味性教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是行之有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的思維習(xí)慣為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)高效的教案，讓學(xué)生在有趣的課堂氛圍中主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和提高。