以幼兒照片為輔助材料對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造

上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 張 蝶

最近我們正在開展“小寶寶”主題，根據(jù)主題目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料，利用收集到的孩子們的一寸照片對(duì)一些個(gè)別化學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了改造，同時(shí)還嘗試將三個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)成為三個(gè)不同的場(chǎng)景，通過(guò)情景的設(shè)置激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高游戲時(shí)的專注力與持久性。

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料一：男孩女孩排排隊(duì)。

在“小寶寶”主題中，有一個(gè)操作材料包叫做《男孩女孩排排隊(duì)》，上面有許多不同性別的小朋友，需要孩子們給他們按照男孩、女孩的規(guī)律進(jìn)行排隊(duì)，從而習(xí)得ABAB模式的排序。為了讓孩子們更好的理解ABAB模式排序，在操作練習(xí)之前我特地組織了一堂集體教學(xué)活動(dòng)，隨后再將《男孩女孩排排隊(duì)》的操作材料投放在個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域，以便孩子們正確掌握規(guī)律。

個(gè)別化學(xué)習(xí)記錄片段一：

剛剛組織了“男孩女孩排排隊(duì)”的集體活動(dòng)，投放在個(gè)別化活動(dòng)中的對(duì)應(yīng)材料成了熱門，心憶、駿逸和海川都想去給男孩女孩排隊(duì)，爭(zhēng)執(zhí)不下，誰(shuí)都不肯讓。最后在老師的調(diào)解下，駿逸得到了玩這個(gè)操作材料的機(jī)會(huì)。

個(gè)別化學(xué)習(xí)記錄片段二：

又一次的個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)間，哈哈一邊說(shuō)“一個(gè)男孩，一個(gè)女孩”，一邊把對(duì)應(yīng)的小娃娃擺放到桌子上，不一會(huì)就擺完了。如此重復(fù)的玩了兩次，之后就托著腮幫子看其他人玩游戲，時(shí)不時(shí)的走出來(lái)看看老師。

分析：

“男孩女孩排排隊(duì)”從一開始的炙手可熱到最后的無(wú)人問(wèn)津，只經(jīng)過(guò)了不到一個(gè)星期的時(shí)間，原本以為這份個(gè)別化學(xué)習(xí)的材料可能已經(jīng)滿足不了孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，為此我們特地進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)仍然有一部分的孩子對(duì)ABAB模式排序不理解。為了找出它失寵的原因，我們進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察與集體討論，得出的結(jié)論就是：孩子們認(rèn)為這個(gè)游戲不好玩兒。

看來(lái)，需要給這份材料“升級(jí)”一下了。

碰巧，最近收集了許多孩子們的一寸照，想著展示作品的時(shí)候方便家長(zhǎng)辨認(rèn)，要不然用孩子們的照片給這些小娃娃變個(gè)身？說(shuō)干就干，將收集到的一寸照按照頭像的輪廓剪下來(lái)，貼在紙人小朋友上，再在它的背后用硅膠槍粘上一塊方形積木，它就可以站起來(lái)了！這些卡通小朋友瞬間就變成了班級(jí)小朋友的縮小版，可愛(ài)極了！“男孩女孩排排隊(duì)”一下子從冰冷的紙片人搖身一變成為了有血有肉的縮小版小三班，再利用KT板制作一個(gè)小展示臺(tái)，分別貼上星星和月亮的兩個(gè)標(biāo)志，代表了小三班的星星隊(duì)和月亮隊(duì)，這樣就好比給自己班級(jí)的小朋友在排隊(duì)，在學(xué)習(xí)排序本領(lǐng)的同時(shí)還能關(guān)注到班級(jí)其他的小朋友，真是一舉兩得！

個(gè)別化學(xué)習(xí)記錄片段三：

“悠悠你看，我看到了你，還看到了晨晨！”易易高興的拉著悠悠，“還有星星隊(duì)和月亮隊(duì)?！薄拔沂切切顷?duì)的，我來(lái)找星星隊(duì)的小朋友?！庇朴普f(shuō)?！澳俏沂窃铝陵?duì)的，我就來(lái)找月亮隊(duì)”。兩個(gè)人將所有的小人都進(jìn)行了分組。

利用孩子們自己的照片進(jìn)行升級(jí)后的《男孩女孩排排隊(duì)》，深受孩子們喜歡。他們可以按照星星和月亮給小人分組，也可以按照ABAB模式給小人排隊(duì)。由此可見(jiàn)，在新小班階段，孩子們自己的照片是一種非常好的輔助材料，它可以作為個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種延伸、改變與改造來(lái)達(dá)到想要達(dá)到的教學(xué)目的。

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料二：我最喜歡去……

作為“男孩女孩排排隊(duì)”的延續(xù)，“我最喜歡去……”這個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)場(chǎng)景應(yīng)運(yùn)而生。事先在班級(jí)中做了一個(gè)小小的調(diào)查，和孩子們討論喜歡去幼兒園的什么地方。剛剛進(jìn)入小班的孩子，幼兒園對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像一個(gè)冒險(xiǎn)樂(lè)園，總有新場(chǎng)景出現(xiàn)，需要不斷的去探索與發(fā)現(xiàn)。

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料三：我們?nèi)プ』疖嚳?/p>

班級(jí)里本來(lái)就有一列小火車，上面貼滿了各種各樣的美食，平時(shí)的玩法就是讓孩子們給火車送美食，將各種美食貼滿火車廂就算完成任務(wù)了。簡(jiǎn)單的操作，缺乏挑戰(zhàn)性，趣味性也不足，所以不是很受歡迎，孩子們?nèi)ネ孢^(guò)一次之后就不玩了。

結(jié)合“小司機(jī)”的主題，在加上班級(jí)里大受歡迎的“男孩女孩排排隊(duì)”，我們決定在小火車上做文章，把它改造成符合主題的、孩子們喜歡的、具有可操作性的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料。于是，“小三班號(hào)小火車”就此誕生。

材料投放之后也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，孩子們會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在了迷你小人身上，總喜歡拿起來(lái)左看右看，評(píng)論一番或者索性一直在玩弄著小人，而忘記了把他們送去坐火車?；蛘哂械暮⒆訒?huì)完全不看車廂下面的點(diǎn)數(shù)，想怎么貼就怎么貼。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題我們也進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些亂貼的孩子大多是點(diǎn)數(shù)能力偏弱的孩子，他們還不能進(jìn)行手口一致的一一點(diǎn)數(shù)，個(gè)別化學(xué)習(xí)的時(shí)候存在困難，需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與幫助。在老師給予幫助后，大部分的孩子都能夠順利的完成任務(wù)。

以上三個(gè)個(gè)別化活動(dòng)內(nèi)容，已經(jīng)成了我們小三班的特色，最惹人眼的就是“小三班號(hào)小火車”了，一進(jìn)門就能看到孩子們歡樂(lè)的坐在小火車山。而且，這三個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容由孩子們的一寸照串聯(lián)起了三個(gè)場(chǎng)景：星星、月亮隊(duì)門口排隊(duì)，排好隊(duì)之后去自己最喜歡的地方玩，玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一列小火車，于是孩子們開心的排隊(duì)上火車。

不僅是串聯(lián)起了各個(gè)場(chǎng)景，利用孩子們大頭照制作的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料在可玩度、游戲持久性方面也比其他材料要高。因?yàn)檫@些個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容提供的材料是孩子們自己的縮小版，非常能激發(fā)他們進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的欲望，這種全新的游戲模式也讓材料的可玩性有了大大的提升，他們可以把自己代入這些材料的情境中去，好像自己就在這些場(chǎng)景中游戲一樣。

回想這三種個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的制作的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)它們的成功是有跡可循的，簡(jiǎn)單梳理總結(jié)之后歸結(jié)為一下幾條經(jīng)驗(yàn)，和大家一起分享：

1.以主題下的操作材料包為藍(lán)本，結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)和當(dāng)下的興趣點(diǎn)，對(duì)操作材料包進(jìn)行班本化改造。

2.找到個(gè)別化學(xué)習(xí)材料不受歡迎的根本原因，并從孩子的角度出發(fā)思考，怎樣做能讓這個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料“起死回生”。

3.孩子們的一寸照在小班上學(xué)期是非常好的一種輔助材料，能夠融合不同主題下的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料，讓這些個(gè)別化學(xué)習(xí)材料更貼近孩子們的生活，更有孩子們的味道。