如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

廣東省惠州市博羅縣園洲赤瀝小學(xué) 葉月珍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師都能體會(huì)到，凡是在課堂中能積極、主動(dòng)地參與獲得知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)得到較快提高。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何能在課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)在談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用“愛(ài)”去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的學(xué)生都沒(méi)有幾個(gè)喜歡學(xué)習(xí)，都害怕、討厭學(xué)習(xí)，特別是女孩子，一到中、高年級(jí)，偏科的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，針對(duì)這一情況，我們教師要有愛(ài)心去教學(xué)生，讓學(xué)生征服這膽怯心態(tài)，并用愛(ài)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)。寬容學(xué)生的誤見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到如坐春風(fēng)，如沐春雨，在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察：8÷4＝2,80÷40＝2,800÷400＝2這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我就要求學(xué)生舉手發(fā)言，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的、在課堂上從不舉手發(fā)言的梁超同學(xué)想舉手又不敢舉手，我見(jiàn)這樣的情況，我就面帶微笑地把他叫起來(lái)。但他站在座位上支吾了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)字，這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了，一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩地埋怨他耽誤時(shí)間。再看梁超同學(xué)，臉漲得通紅，低著頭不時(shí)拿著眼睛看著我和同學(xué)。從他膽怯的目光我可以感受到連他自己都失去了信心，想退卻了，可我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能舉手發(fā)言，老師特別高興，這證明你已經(jīng)知道愛(ài)學(xué)習(xí)了，并且也思考老師提出的問(wèn)題，即使你回答不正確，老師也要表?yè)P(yáng)你的主動(dòng)性和勇敢!”聽(tīng)到我說(shuō)這番話，他就結(jié)結(jié)巴巴地把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，居然是對(duì)的，見(jiàn)這情況，我立刻鼓掌表?yè)P(yáng)他，其他同學(xué)也給她熱烈的掌聲，把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到重要作用。又如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，有個(gè)別同學(xué)對(duì)于商的位置不確定，每一步的算理不理解，我就鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出不懂的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生說(shuō)，你敢問(wèn)說(shuō)明你是最棒的，在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)紛紛舉手指出不懂的地方，徐達(dá)城同學(xué)直接走向講臺(tái)，指出他哪步不明白，我就詳細(xì)跟他說(shuō)明白每步的算理，并表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望他能再接再厲，碰到不明白的地方，就要大膽的問(wèn)老師。這樣老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用“愛(ài)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

二、以“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的教育，都是以應(yīng)試教育為主的，天天都有作業(yè)做，特別是數(shù)學(xué)，有做不完的作業(yè)題和練習(xí)題，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，一提起數(shù)學(xué)課，就仿佛是無(wú)休止的計(jì)算，有了這樣的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大打折，他們覺(jué)得是為了應(yīng)付老師的檢查而學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，針對(duì)這一情況，我要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，看起來(lái)數(shù)學(xué)科很枯燥，但它還是具有工具性，和有較強(qiáng)的文學(xué)性，與生活實(shí)際密切相關(guān)，在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，收到較好的教學(xué)效果，如在教學(xué)《方向與位置》中的數(shù)對(duì)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際，利用數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)出自己的位置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，接下來(lái)學(xué)生更能自己主動(dòng)的投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然的找到自己的角色，學(xué)習(xí)效果很好。又如，在教學(xué)單位換算時(shí)，先讓學(xué)生從長(zhǎng)度單位開(kāi)始，再到面積單位，最后是體積單位，通過(guò)用右手為例，明白食指指甲寬為1厘米，食指的長(zhǎng)度大概為1分米，左肩到右手中指的長(zhǎng)度大概為1米.食指指甲大概 1平方厘米，右手手掌大概1平方分米，黑板的三分之一是1平方米。一小節(jié)食指的大小大概為1立方厘米，粉筆盒的體積大概為1立方分米，門的三分之一高度到講臺(tái)的位置大概為1立方米，通過(guò)這些的情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)如何選用單位有了進(jìn)一步的了解，并且能正確填上單位名稱，這樣就達(dá)到了好的教學(xué)效果?！扒榫场苯虒W(xué)的引入，除了從寓言故事的引入，還可以從自己身邊的事物引入，從學(xué)生自己身邊的事物引入，更具有真實(shí)感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)的，與自己身邊的事物有關(guān)的，數(shù)學(xué)不是一科枯燥的學(xué)科，它每時(shí)每刻都存在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、 以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的答案，教師應(yīng)尊重學(xué)生的爭(zhēng)論，不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論中，尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，例如在教學(xué)如何判斷商有幾位數(shù)時(shí)，我先寫(xiě)出437÷59這題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題商有幾位數(shù)，成績(jī)好的同學(xué)一下子說(shuō)有一位數(shù)，也有一部分同學(xué)說(shuō)兩位數(shù)，針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生動(dòng)筆算一算，究竟商有幾位數(shù)，通過(guò)這一爭(zhēng)議和準(zhǔn)確的計(jì)算，讓學(xué)生知道如何判斷商有幾位數(shù)的方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

從教多年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能用強(qiáng)制的方法逼出來(lái)的，而是用“愛(ài)”培養(yǎng)出來(lái)的?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是要通過(guò)教師激發(fā)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用不同的方法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從“懶”變成“勤”，從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越強(qiáng)，我們的教學(xué)效果也將會(huì)事半功倍。