英語(yǔ)課堂，因“生成”而精彩綻放
——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂生成性資源的利用

福建省晉江市新塘街道南塘小學(xué) 余文鋒

“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”是小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中的一個(gè)重要理念。它很明確地向我們提倡積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。而注重英語(yǔ)課堂生成性資源的利用恰好是新課程理念的體現(xiàn)。那么如何利用課堂中的生成性資源是擺在我們面前非?，F(xiàn)實(shí)而急需解決的問(wèn)題。以下我從英語(yǔ)課堂生成性資源利用的意義、英語(yǔ)課堂生成性資源利用的現(xiàn)狀分析和英語(yǔ)課堂生成性資源利用的對(duì)策三方面進(jìn)行淺談。

一、英語(yǔ)課堂生成性資源利用的意義

英語(yǔ)課堂生成性資源的利用加速了學(xué)生形成一定的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因?yàn)樗举|(zhì)上鼓勵(lì)了學(xué)生大膽體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流，它真正關(guān)照了學(xué)生真實(shí)的生命成長(zhǎng)體驗(yàn),有利于促進(jìn)學(xué)生形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作能力,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的形成,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生一定的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、英語(yǔ)課堂生成性資源利用的現(xiàn)狀分析

1.只關(guān)注教案，不重視生成性資源

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師的課堂是在不折不扣執(zhí)行教案的過(guò)程，生怕有“節(jié)外生枝”發(fā)生。例如教學(xué)中的每句話甚至都是有條不紊地按照計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)于課堂中的“意外”熟視無(wú)睹，因此根據(jù)教學(xué)情境、學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)也就無(wú)從談起。

2.過(guò)于追求表面的繁榮，忽視英語(yǔ)課堂的本質(zhì)

如今的很多英語(yǔ)課堂都有課程資源利用意識(shí)的影子，整堂課熱熱鬧鬧的，一帆風(fēng)順。這種看似生機(jī)勃勃的表面景象卻難以掩蓋其背后的蒼白無(wú)力，因?yàn)檎n堂教學(xué)流于空泛化和娛樂(lè)化，學(xué)生實(shí)質(zhì)并沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

3.生成受制于英語(yǔ)教學(xué)“先天不足”

只有在真實(shí)有意義的交際情境中，且學(xué)生具備語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的時(shí)候，生成才得以順利實(shí)現(xiàn)?？捎⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生恰恰缺少一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的生活交際環(huán)境，因此學(xué)生就沒(méi)有多少英語(yǔ)語(yǔ)言能力的積累和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的準(zhǔn)備,這種“先天不足”必然導(dǎo)致英語(yǔ)課堂生成受到影響。

三、英語(yǔ)課堂生成性教學(xué)資源利用的對(duì)策

1.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學(xué)中如果教師一成不變固守預(yù)設(shè)程序的完成，而無(wú)視生成，那么學(xué)生就一直處于一種牽引狀態(tài)，學(xué)生也就沒(méi)有充分自由表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂就與很多有價(jià)值的生成性資源擦肩而過(guò)。所以，教師要注重生成，讓課堂因“生成”而更加精彩。教師也要做好充分的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生能自由“穿梭”在課堂中，從而提高課堂生成教學(xué)資源的可能性?？梢?jiàn)預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立統(tǒng)一的，課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，也要注重生成，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

2.教師要做好課堂生成性資源利用中的角色定位,為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的空間

（1）學(xué)生資源的激發(fā)者

①擁有開(kāi)放的心態(tài)

擁有開(kāi)放的心態(tài)，教師就要充分信任學(xué)生，真正把學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程中彌足珍貴的資源，相信學(xué)生身上有超出自己預(yù)設(shè)的豐富資源。因此，教師課堂上要多給學(xué)生一些選擇的余地，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間。

②善于傾聽(tīng)

教師對(duì)于學(xué)生課堂上的“奇怪”想法，教師要善于傾聽(tīng)。因?yàn)閷W(xué)生似乎“不規(guī)矩”的想法往往隱藏著創(chuàng)造性的思維，隱藏著教育契機(jī)，如果我們不讓他們自由充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，輕易否定或隨意打斷學(xué)生的回答，那么學(xué)生積極的思維會(huì)受到壓抑，我們極有可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，也堵塞了精彩的生成性教學(xué)資源的噴發(fā)。

③創(chuàng)造有效的教學(xué)情境,開(kāi)展趣味濃濃的教學(xué)活動(dòng)

在有效的教學(xué)情境中進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)能迅速集中和持久維持學(xué)生課堂注意力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位。

（2）教師資源的增長(zhǎng)者

英語(yǔ)課堂生成性資源的利用，在某種程度上是對(duì)教師自身綜合素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。因此，它必然要求教師自覺(jué)做好自身資源增長(zhǎng)者角色。為此，教師關(guān)鍵要通過(guò)提高情意素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等來(lái)不斷增長(zhǎng)自身的教學(xué)智慧，從而提高課堂教學(xué)中即席創(chuàng)作的能力。而做好自身資源增長(zhǎng)者角色可以幫助教師做到因?qū)W生而變，因復(fù)雜而微妙的實(shí)際情境而變，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，用動(dòng)態(tài)生成的觀念采取迅速且恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)不斷調(diào)控課堂教學(xué)，有利于教師對(duì)生成性資源進(jìn)行果斷判斷、選擇、歸納、整合，使之形成高層次的課堂教學(xué)資源，并加以利用，讓課堂教學(xué)更加趨于科學(xué)，達(dá)到有效、高效。

3.捕捉教育契機(jī)，讓“生成”精彩綻放

（1）精彩，綻放在“錯(cuò)誤”里

由于學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)及個(gè)體之間存在著差異，學(xué)生的思維往往不會(huì)被教師的預(yù)設(shè)“牽著”走，他們有時(shí)會(huì)曲解和沖擊著正確的價(jià)值觀。教師要善于把握這些易被我們立馬否定或“一棍子打死”的“錯(cuò)誤的動(dòng)態(tài)生成資源”，將它們視為教學(xué)的寶貴財(cái)富，適時(shí)巧妙調(diào)整教學(xué)航向，使教學(xué)沿著更佳的軌跡運(yùn)行。

課堂教學(xué)中學(xué)生的“錯(cuò)誤”是一種重要的教學(xué)資源。教師只有及時(shí)捕捉，充分挖掘“錯(cuò)誤”背后隱藏著的教學(xué)價(jià)值，并善于運(yùn)用，那我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)將會(huì)“柳暗花明又一村”。

（2）精彩，綻放在“意外”里

在我們的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有“意外”事件，教師如果能學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，用我們的教育機(jī)智隨時(shí)捕捉并巧妙利用這些“意外”，它們就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，使課堂充滿生機(jī)活力。

（3）精彩，綻放在“順?biāo)浦邸崩?/p>

課堂教學(xué)難免會(huì)有小偏差的磕磕碰碰。面對(duì)磕磕碰碰，教師有時(shí)不急于直接糾偏，而是順著當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，巧妙地把它變成有效的教學(xué)資源加以利用，既可以輕松消除教學(xué)矛盾，又可以不露痕跡實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的。

英語(yǔ)課堂是一個(gè)始料不及且充滿生成性資源的師生生命成長(zhǎng)過(guò)程，隨時(shí)都有可能精彩綻放，只要教師處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、做好自身角色定位,用心捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)，讓那些一剎那的 “生成點(diǎn)”發(fā)光，讓意外的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在不經(jīng)意間增長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能，形成英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。