提升新建高職院校思想政治理論課教學實效性的研究

鄧海龍

（四川護理職業(yè)學院，四川 成都 610100）

21世紀初，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案，明確要求各高校加強和改進大學生思想政治理論課教學，同時提出高校思想政治理論課教學的總體要求，即“不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人”。思想政治理論課教學的實效性，是指思想政治理論課教育所達到的實際效果，通常以對學生的思想和行為影響程度以及所達到的客觀效果作為評價標準[1]。各高校緊緊圍繞這一方案進行了積極探索，取得了一定成效，但依然存在一些問題。特別是新建高職院校，由于辦學時間不長，缺乏相應的教學保障措施，學生對思想政治理論課普遍興趣不高，甚至存在價值取向扭曲、理想信念模糊、政治意識淡化、道德行為失范等現(xiàn)象[2]，思想政治理論課教學效果與教育部的要求相去甚遠。

1　新建高職院校思想政治課教學現(xiàn)狀

1.1　理論課教學現(xiàn)狀

（1）思想政治理論課教學內容陳舊，教學模式機械化。在思想政治理論課教學中，教師的主導作用沒有很好地發(fā)揮出來，照本宣科，不能把理論知識與大學生關心的社會熱點問題有效結合起來，使得教學內容脫離學生實際。同時，整節(jié)課都是教師在講授，學生參與度很低，影響了思想政治理論課教學質量和教學實效性，與教育部對高校思想政治理論課教學的要求有很大差距。（2）思想政治理論課課堂紀律差。一方面由于教師素養(yǎng)問題，另一方面由于學生對思想政治理論課的重要性認識不足，思想政治理論課課堂紀律普遍較差，學生遲到、早退、玩手機現(xiàn)象比較嚴重。（3）學業(yè)成績評定方式不科學。目前思想政治理論課一般采取閉卷考試方式，只能考查學生對書本知識的掌握情況，不能考查學生認知能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及自學能力，更無法考查學生的學習興趣、行為習慣等非智力因素。此外，這種評價方式使得學生死記硬背教學內容，不注重對書本知識的理解，在考試過程中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

1.2　實踐教學現(xiàn)狀

（1）新建高職院校思想政治理論課缺乏配套的實踐教學環(huán)節(jié)。一直以來，高校對思想政治理論課實踐教學認識不到位，盡管已納入課程教學體系，但是由于沒有學校層面相關制度保障，與思想政治理論課相配套的實踐教學沒有可依據(jù)的學時、學分和評價方式，實踐教學難以開展，流于形式。（2）新建高職院校思想政治理論課缺乏校外實踐教學平臺。新建高職院校大多沒有建立校外思想政治教育實踐基地，實踐教學多在校內完成，由于沒有充分利用社會資源對學生進行實踐教學，致使實踐教學實效性差。

2　新建高職院校思想政治理論課教學實效性差的主要原因

2.1　教育對象及培養(yǎng)任務的特殊性增加了新建高職院校思想政治理論課教學難度

一方面，新建高職院校知名度不高，還沒有形成品牌效應，導致生源受到影響，學生文化基礎差，學習主動性不強，學習效率不高；另一方面，高職院校與本科院校不同，其根本任務是培養(yǎng)服務第一線需要的高等技術人才，重技術輕理論。因此，教育對象總體素質低下和高職院校辦學任務的特殊性無形中增加了新建高職院校思想政治理論課教學難度，降低了教學實效性[3]。

2.2　新建高職院校對思想政治理論課建設重視程度不夠

思想政治理論課在高校特別是高職院校一直處在邊緣地帶，領導不重視，學生不待見[4]。此外，由于許多新建高職院校辦學經費不足，急需集中精力和財力發(fā)展品牌專業(yè)，形成辦學特色，所以對思想政治理論課建設投入不足，缺乏必要的教學保障措施。例如，在教學機構設置方面，許多人認為高職院校培養(yǎng)的是技術型和實用型人才，思想政治理論課不重要，沒有必要設置教研室，這嚴重影響了教學隊伍和學術團隊的打造。在課堂教學方面，往往采取一百多人的大班授課形式，影響了師生雙向交流和良性互動，進而影響到教學質量。由于沒有從戰(zhàn)略高度看待思想政治理論課，課程建設制度保障和物質保障等明顯不足，從而影響到思想政治理論課的建設與發(fā)展，導致教學實效性不高[5]。

2.3　新建高職院校思想政治理論課師資隊伍不強

由于歷史原因，新建高職院校思想政治理論課師資隊伍不強，中級以上職稱人員較少，大多是學歷偏低的老教師和學歷較高的新教師[6]。老教師本身是中專學校教師，知識體系不完善，而新教師工作時間短，缺乏相應的教學經驗。因此，在實際教學中部分教師對教材內容不了解，對許多新問題缺乏研究，在一些重大問題上認識模糊甚至錯誤，不能真正做到理論聯(lián)系實際，難以對大學生普遍關心的社會現(xiàn)實問題給予及時準確的解答。此外，還有少部分教師根本沒有政治信仰，上課僅是為了完成任務，不能很好地幫助大學生解決“三觀”問題，更不用說運用馬克思主義的觀點和方法來幫助大學生分析現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種問題，這必然降低了思想政治理論課教學的實效性。

3　提升新建高職院校思想政治理論課教學實效性的對策

思想政治理論課教學不是教師對學生進行簡單的知識傳授，而是教師設置一定的教學情境，在有效的教學方法指導下，通過與學生的協(xié)作交流，達到教書育人目的的過程，其中育人是重點。因此，增強新建高職院校思想政治理論課教學實效性，必須從以下幾方面著手。

3.1　重視思想政治教師的科研和進修學習

科研和進修學習是提升教師水平與能力的根本途徑，只有打造一支高水平的思想政治教師隊伍，才能保證教學實效性。一方面，科研和進修學習可以督促教師不斷加強對思想政治理論課的研究，進一步推動習近平新時代中國特色社會主義思想與學生最關心的社會現(xiàn)實問題相結合，不斷提升自己的理論水平，在課堂講授時游刃有余；另一方面，科研和進修學習可以幫助思想政治理論課教師運用馬克思主義理論認識問題、分析問題和解決問題，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3.2　不斷進行思想政治理論課教學改革

課堂教學沒有一成不變的模式，要努力使思想政治理論課教學手段和方法貼近學生、專業(yè)、崗位、社會，探索符合高職教育教學規(guī)律和高職學生學習特點的教學模式。首先，教師要努力使思想政治理論課教學方法與高職學生特點相適應，讓學生靜得下心，聽得懂，記得住，用得上。思想政治理論課教學過程中要注重對社會熱點問題的研究和分析，運用通俗易懂的語言、生動有趣的例子以及啟發(fā)式、情景式、研究式等多種教學方法，不斷提升教學的針對性、有效性和說服力。其次，要根據(jù)思想政治理論課教學內容，結合專題講座、小組討論、社會實踐以及多媒體教學等方式，認真設計和組織思想政治理論課教學活動，保證學生能夠學有所得。最后，針對高職學生特點，結合學生對思想政治理論課內容的理解程度，逐步形成一套閉卷與開卷、平時作業(yè)與期末測試、理論認知與實際表現(xiàn)相結合的評價體系。

3.3　建立思想政治理論課校外實踐教學基地

目前，新建高職院校思想政治理論課教學效果不理想，原因之一就是只注重理論教學而忽視實踐教學。因此，要盡快建立校外實踐教學基地，盡可能多地組織學生到校外進行實踐活動，充分利用社會資源，使實踐教學能夠發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]李天賀，吳峰.論高職院校思想政治理論課教學的實效性[J].南通航運職業(yè)技術學院學報，2008（4）：94-97.

[2]王南山，高曉陽，湯新祥.思想政治理論課教學實效性問題探析[J].九江職業(yè)技術學院學報，2007（1）：29-30.

[3]歐陽娟.增強高職院校思想政治理論課教學實效性的思考[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2006（3）：46-49.

[4]張玉嵩.增強高職院校思想政治理論課教學實效性方法探析[J].職業(yè)技術教育，2016（20）：66-69.

[5]柳禮泉，鄧演平“.兩課”教育教學實效性析論[J].思想理論教育導刊，2003（6）：63-71.

[6]鄧海龍.對新建高職四川某職業(yè)學院思想政治理論課教學現(xiàn)狀的調查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（4）：91-92.