高職學(xué)生家庭情況及家庭教育情況調(diào)查報(bào)告

李鋒濤，陳 毓，王 瑩，秦 楓，王秋云

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下的高職院校家校溝通策略研究”課題組開(kāi)展了關(guān)于高職學(xué)生個(gè)人及家庭情況、家庭教育情況的調(diào)研工作，為科學(xué)地了解高職學(xué)生家庭情況及家庭教育情況提供參考依據(jù)。課題組抽取了江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院834名高職在校學(xué)生，采用無(wú)記名的網(wǎng)上問(wèn)卷方式進(jìn)行了高職學(xué)生家庭情況及家庭教育情況調(diào)查，主要從家長(zhǎng)職業(yè)類型、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件這些客觀因素以及家長(zhǎng)的教育期望、教育態(tài)度、教育方式等方面入手，旨在發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生家庭教育存在的一些普遍問(wèn)題，以引起社會(huì)的高度重視，促使高職院校有針對(duì)性地進(jìn)行解決，從而促進(jìn)高職學(xué)生全面成長(zhǎng)。

高職院校生源既有普高畢業(yè)生，又有來(lái)自職高、中專、技校的“三校生”，還有招收的初中畢業(yè)的“五年一貫制”高職學(xué)生，生源構(gòu)成復(fù)雜，生源素質(zhì)良莠不齊。學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異很大，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)、習(xí)慣和行為規(guī)范相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的專心程度和自覺(jué)性較弱，缺乏自控力，沉迷網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，單靠學(xué)校方面的教育不能完全擔(dān)負(fù)起教育職責(zé)。

1 個(gè)人及家庭情況

（1）被調(diào)查學(xué)生中男生286名，女生548名，男生所占比例僅僅為34.3%，與我院在校生中女生比例明顯高于男生的現(xiàn)狀是吻合的。

（2）我院學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的人數(shù)超過(guò)一半，比例為58.4%，來(lái)自縣級(jí)市的比例為20.4%，來(lái)自地級(jí)市和大城市的僅占21.2%。

（3）獨(dú)生子女學(xué)生占調(diào)查學(xué)生人數(shù)的42.3%，非獨(dú)生子女比例為57.7%，非獨(dú)生子女學(xué)生的人數(shù)比例高于獨(dú)生子女。其中來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的487名學(xué)生中有336名是非獨(dú)生子女，比例高達(dá)69.0%；來(lái)自縣級(jí)市的170名學(xué)生中非獨(dú)生子女為83名，占比為48.8%；125名學(xué)生來(lái)自地級(jí)市，其中77名學(xué)生為獨(dú)生子女，占比為61.6%；52名學(xué)生來(lái)自大城市，其中獨(dú)生子女38名，占比為73.1%。此次調(diào)查結(jié)果正好驗(yàn)證了“我國(guó)獨(dú)生子女生育政策在經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)的執(zhí)行過(guò)程中遇到了很大阻力”的國(guó)情。

（4）在被調(diào)查學(xué)生中，學(xué)生父親為20世紀(jì)70年代出生的601人，母親為20世紀(jì)70年代出生的634人，其中父母均為20世紀(jì)70年代出生的576人，占總?cè)藬?shù)的69.1%。

（5）調(diào)查顯示，我院學(xué)生父母的文化程度普遍不高，其中父親文化程度為初中及以下的占65.4%，高中或中專占25.4%，大專占5.0%，本科及以上僅占4.2%。母親的文化程度為初中及以下的占74.3%，高中或中專占21.3%，大專占3.1%，本科及以上僅占1.2%。其中，父母文化程度都是初中及以下的為495人，占比高達(dá)59.4%。

（6）88.3%的被調(diào)查學(xué)生的家庭是父母子女同住或者三代同堂，僅有11.7%的學(xué)生來(lái)自單親家庭或者是留守少年。總體而言，我院絕大多數(shù)學(xué)生的家庭雖然不算富裕，但還是比較幸福美滿的。78.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭非常幸?；蛘咝腋?，19.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭一般幸福，只有2.0%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭不幸福。

（7）學(xué)費(fèi)主要來(lái)源為父母提供的占89.1%，通過(guò)自己打工所得的僅占2.5%，說(shuō)明我院絕大多數(shù)學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但仍然需要依靠父母。

（8）僅有8.6%的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常自己看書(shū)，59.5%的家長(zhǎng)在家偶爾看書(shū)，31.9%的家長(zhǎng)在家從不看書(shū)；47.3%的家長(zhǎng)完全不會(huì)英語(yǔ)，僅有4.5%的家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)；50.4%的家庭從來(lái)沒(méi)訂過(guò)報(bào)紙雜志。這些調(diào)查數(shù)據(jù)均與之前調(diào)查得出的“我院學(xué)生父母的文化程度普遍不高”是相對(duì)應(yīng)的。父母是家庭的核心人物，家長(zhǎng)自身的習(xí)慣和觀念會(huì)在日常生活中潛移默化地影響后代。因此，父母首先要使自己成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，才能對(duì)孩子起到榜樣作用[1]。

（9）83.6%的父母很少或從來(lái)沒(méi)有在子女面前吵架；85.9%的父母很少或者從來(lái)沒(méi)有在子女面前有過(guò)打麻將等娛樂(lè)行為。

2 家庭教育情況

（1）40.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭教育模式是權(quán)威型，27.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭教育模式是專制型；7.0%的學(xué)生經(jīng)常被家長(zhǎng)打。

（2）27.0%的學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)拿自己與別人家的孩子做比較，66.3%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)拿自己的孩子與別人家的孩子做比較。

（3）96.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭關(guān)系和諧；42.3%的學(xué)生認(rèn)為母親更了解自己，只有10.6%的學(xué)生認(rèn)為父親更了解自己，47.1%的學(xué)生說(shuō)不清父母誰(shuí)更了解自己；82.6%的學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己管教不太嚴(yán)，只有17.4%的學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己管教太嚴(yán)。

（4）33.6%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)心的是自己的生活，32.6%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)心的是自己的學(xué)業(yè)，28.1%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)心的是自己待人處世的能力；98.1%的學(xué)生偶爾或者經(jīng)常參加勞動(dòng)。

（5）93.9%的學(xué)生的高考志愿是由自己決定的，只有6.2%的學(xué)生的高考志愿完全是由父母或者他人決定的；63.2%的學(xué)生認(rèn)為父母部分了解自己的興趣愛(ài)好，31.7%的學(xué)生認(rèn)為父母不太了解自己的興趣愛(ài)好，只有5.2%的學(xué)生認(rèn)為父母非常了解自己的興趣愛(ài)好。

（6）僅有39.6%的學(xué)生認(rèn)為父母平時(shí)有足夠的時(shí)間教育自己，60.4%的學(xué)生認(rèn)為父母很少有時(shí)間教育自己；62.2%的學(xué)生的家庭教育是由父母共同完成的，21.0%的學(xué)生的家庭教育主要由母親承擔(dān)，9.2%的學(xué)生的家庭教育是由父親承擔(dān)，7.6%的學(xué)生的家庭教育主要由他人承擔(dān)。

（7）調(diào)查顯示，我院大部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育關(guān)注程度不高。71.1%的家長(zhǎng)偶爾主動(dòng)與教師聯(lián)系，20.2%的家長(zhǎng)從不主動(dòng)與教師聯(lián)系，僅有8.7%的家長(zhǎng)經(jīng)常主動(dòng)與教師聯(lián)系；23.2%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查子女的作業(yè)，63.3%的家長(zhǎng)偶爾檢查子女的作業(yè)，13.5%的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有檢查過(guò)子女的作業(yè)；51.9%的家長(zhǎng)從沒(méi)有給孩子布置過(guò)額外的作業(yè)，僅有5.0%的家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子布置額外的作業(yè)。

（8）69.6%的學(xué)生在家里有自己的書(shū)桌；77.4%的學(xué)生有自己的房間并且會(huì)自己打掃房間。

（9）87.3%的家長(zhǎng)基本了解子女在學(xué)校的情況，2.9%的家長(zhǎng)了如指掌，9.8%的家長(zhǎng)不了解?？荚嚦煽?jī)下降后，57.4%的家長(zhǎng)會(huì)幫助子女分析原因并制訂措施，34.4%的家長(zhǎng)會(huì)訓(xùn)斥或者打罵子女，8.2%的家長(zhǎng)對(duì)子女成績(jī)不聞不問(wèn)。

3 建議

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生的家庭情況一般，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母文化程度普遍不高，超過(guò)一半的學(xué)生家里不止一個(gè)孩子，很多父母迫于生活壓力，疏于對(duì)子女的教育，不少學(xué)生的家庭教育存在不容忽視的問(wèn)題，這給高職學(xué)生的教育帶來(lái)了不利因素。高職院校學(xué)生工作者要在調(diào)查學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同情況采取差異化教育方式，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。

高職院校絕大多數(shù)學(xué)生住校，家長(zhǎng)原本應(yīng)該更積極主動(dòng)地聯(lián)系班主任、輔導(dǎo)員，了解孩子的在校情況，但事實(shí)是很少有學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。因此，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的有效溝通是高職教育迫切需要開(kāi)展的一項(xiàng)工作。學(xué)生工作者應(yīng)積極探索利用家長(zhǎng)會(huì)、手機(jī)短信、電話、QQ群、微信群、微信公眾平臺(tái)等多種手段相結(jié)合的家校溝通的最佳途徑，以實(shí)現(xiàn)家校合力的最大化。

[1]龐軍朋.當(dāng)代家庭德育教育應(yīng)借鑒古代教育思想的精華[J].山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（S1）：161-163.