體驗式教學(xué)在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的運用與實踐

陳觀彩

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

1 體驗式教學(xué)的概念及其在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 體驗式教學(xué)的概念

體驗式教學(xué)是以學(xué)生的自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動和學(xué)生親身體驗過程中達(dá)到認(rèn)知與體驗有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法[1-2]。

1.2 體驗式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯意識啟蒙、自我探索、工作世界探索、職業(yè)生涯發(fā)展與決策、求職面試指導(dǎo)以及職業(yè)能力等。課程教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我與發(fā)現(xiàn)自我，幫助學(xué)生探索“我喜歡什么”“我擅長什么”“我適合什么”以及“我想要什么”等。這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于創(chuàng)設(shè)一種開放式的課程情境，以使學(xué)生能夠積極參與其中。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)該是體驗式和開放式的。如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，很容易使該課程教學(xué)變成空洞的說教，達(dá)不到預(yù)期的效果。

體驗式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能營造出一種社會活動氛圍，能使學(xué)生互相交流，從中反省自己，深化自己的認(rèn)識，從而學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃所需要的技巧和方法等。

2 體驗式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動接受教師傳授的知識，只能吸收課堂教學(xué)內(nèi)容的30%～50%，并且隨著時間的推移這些已被學(xué)生接受的知識還會被逐漸遺忘。但是運用體驗式教學(xué)法，學(xué)生在生動活潑的場景中學(xué)習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以理論講授為主，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生只需上課專心聽講和記筆記即可。體驗式教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，將學(xué)生置于教學(xué)活動的中心。教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成了一種新型的雙向互動關(guān)系。在這種情況下，就容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.2 能促使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的自我教育活動是通過“認(rèn)知—情感—意志—行為”的過程實現(xiàn)的。在這個過程中，學(xué)生是自己行為的主體，教師通過給學(xué)生參與活動和展示自己的機(jī)會，使學(xué)生處于主動實踐和積極探索的狀態(tài)。通過課外活動、社會實踐或?qū)Φ湫桶咐姆治龅?，學(xué)生不僅獲得了經(jīng)驗和體驗，同時也獲得了主動學(xué)習(xí)的快樂，有利于學(xué)生認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自省能力

體驗式教學(xué)為學(xué)生提供了一種生動的社會背景，可使學(xué)生在真實的情境中對人們的行為、對周圍的環(huán)境、對相關(guān)事件進(jìn)行仔細(xì)觀察，在做中學(xué)。在這個過程中，學(xué)生要調(diào)動自己全部的感官和思維系統(tǒng)，全身心投入，會動手、會觀察、會傾聽、會表達(dá)與會創(chuàng)造。

3 體驗式教學(xué)的形式及其運用與實踐

3.1 游戲體驗

游戲活動易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生從中獲得較深刻的體驗。例如，在給學(xué)生講述“職業(yè)興趣”這一內(nèi)容時，教師可以以霍蘭德職業(yè)人格理論為依據(jù)設(shè)計游戲活動，根據(jù)霍蘭德的“職業(yè)六邊形”在教室設(shè)置6個島嶼：實用島、研究島、藝術(shù)島、社會島、企業(yè)島與事務(wù)島。然后，讓學(xué)生在這6個島嶼中進(jìn)行嘗試與探索，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣及最適合自己的島嶼。每一個島嶼分別都有與個體相適應(yīng)的職業(yè)范圍。通過這類游戲，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的興趣和適合自己的職業(yè)，從而對職業(yè)適配性進(jìn)行深入思考。

3.2 生活體驗

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！鄙囊?guī)劃大師舒伯講：“大學(xué)生處于生涯的探索時期，他們所處的環(huán)境、事件在生涯發(fā)展中起重要作用?！逼鋵?，中職學(xué)生也是一樣。因此，我們在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行生活積累，鼓勵學(xué)生在更真實、更廣闊的環(huán)境中去體驗和感悟。比如在講授“能力的探索和培養(yǎng)”時，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過參加各種社團(tuán)活動、志愿者服務(wù)活動、暑假兼職活動等多方面接觸社會、擴(kuò)大眼界、培養(yǎng)興趣、提高自己的能力。有了更為豐富的體驗后，再將自己的體驗?zāi)贸鰜硐蛐〗M成員或全班同學(xué)展示，同學(xué)之間分享各自的收獲，會使彼此之間發(fā)現(xiàn)各自的閃光點和潛能。在此基礎(chǔ)上總結(jié)交流時，這種積極的情感會強(qiáng)化自我效能感。在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)之中，積極而樂觀地投入學(xué)習(xí)中。

3.3 角色體驗

在職業(yè)生涯規(guī)劃課中，有不少是關(guān)于職場適應(yīng)、職業(yè)能力提升的教學(xué)內(nèi)容。對這些教學(xué)內(nèi)容可運用角色扮演的方式來進(jìn)行教學(xué)。角色扮演的目的是讓學(xué)生獲得對該角色的體驗。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以設(shè)計某種心理劇，讓學(xué)生扮演其中的角色，然后大家討論，指出其中的成功與不足之處。例如，模擬面試活動就可以讓學(xué)生了解面試中應(yīng)注意的事項，而模擬職場活動則可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在職場中有可能遇到的問題和解決的辦法。

3.4 比賽體驗

通過職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)與競賽以及對職場情境的模擬等可以使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中，學(xué)生既要用到自己所學(xué)的專業(yè)知識，又要用到演講表達(dá)、溝通交流等方面的知識。在準(zhǔn)備講稿、在與同學(xué)討論、在傾聽評委評價的過程中，學(xué)生將自己已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行梳理與再認(rèn)識，與自己的個人經(jīng)驗結(jié)合起來，這無疑會促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟[3]。

3.5 調(diào)研體驗

調(diào)研體驗是指安排或鼓勵學(xué)生參加相關(guān)調(diào)研活動，在活動中給每個學(xué)習(xí)小組布置特定的調(diào)研任務(wù)[4]，如對某企業(yè)的考察、對某人物的訪談、對某專業(yè)領(lǐng)域人才需求狀況的調(diào)研等。學(xué)習(xí)小組通過調(diào)查，把收集到的資料進(jìn)行整理和分析，撰寫調(diào)查報告，然后選派代表在課堂上做主題演講。通過這個過程，把自己在體驗中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)一步內(nèi)化，就會形成自己對相關(guān)問題的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了表達(dá)溝通與團(tuán)隊合作能力。

3.6 實習(xí)體驗

實習(xí)體驗即重視學(xué)生在實習(xí)過程中的自我教育與自我指導(dǎo)。實習(xí)體驗體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：（1）實習(xí)之前學(xué)生要對自己進(jìn)行自我評價，仔細(xì)思考自己的長處與短處、職業(yè)生涯目標(biāo)以及本次實習(xí)目標(biāo)，預(yù)先為實習(xí)做好準(zhǔn)備；（2）了解本次實習(xí)任務(wù)；（3）實習(xí)后認(rèn)真總結(jié)目標(biāo)完成情況，向教師遞交自己的體驗報告，同時同學(xué)之間分享各自的體會。

[1]魯偉.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（11）：37-39.

[2]魏衛(wèi).職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[3]方偉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[4]張再生.職業(yè)生涯開發(fā)與管理[M].天津：南開大學(xué)出版社，2008.