醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究
——以黑龍江省在校醫(yī)學生為例

盛澤虎，宋運娜

（齊齊哈爾醫(yī)學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

隨著建設創(chuàng)新型國家進程的不斷推進、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的出臺，提升大學生創(chuàng)新能力建設、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求進一步得到重視。在知識技術大爆炸的時代[1]，我們面臨前所未有的變革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質醫(yī)學人才是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。作為醫(yī)學生，應培育其創(chuàng)新精神，從而適應社會發(fā)展的變革。北京大學基礎醫(yī)學院院長尹玉新在第一屆全國醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇的致辭中講到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對醫(yī)學生來講有特殊的意義，“雙創(chuàng)”精神要更早地扎根于醫(yī)學生的意識里。

1 借助數(shù)學建模對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進行研究

（1）對醫(yī)學院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的專家、教學督導小組以及負責教學的教師、教學團隊進行訪談，掌握醫(yī)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀。運用主成分分析方法得出結論，將整理的數(shù)據(jù)進行模糊綜合評價，評價醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動現(xiàn)狀。

（2）調用醫(yī)學院校教學管理部門中學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的種類、人數(shù)、獲獎情況等數(shù)據(jù)，運用多元線性回歸法進行處理，預測醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的發(fā)展趨勢。

（3）通過分析總結目前醫(yī)學院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動存在的問題來完善大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進醫(yī)學院校教育模式改革，尋找解決問題的方案。

（4）充分發(fā)揮學校醫(yī)藥數(shù)學建?；氐墓δ?，促進醫(yī)藥建模持續(xù)發(fā)展。

2 對象

調查對象主要為黑龍江省高等醫(yī)學院校不同層次的在校醫(yī)學生（以大一、大二學生為主）和少量學校教師、醫(yī)務工作者。向其發(fā)放調查問卷，共回收有效問卷984份，其中男生394人，占40.04%，女生590人，占59.96%；醫(yī)學生933人，剩余51人為醫(yī)務工作者和學校教師。

3 醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動現(xiàn)狀評價

當前，在對高校醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀是：醫(yī)學生創(chuàng)新意識不足，拘泥于具體對象，機械記憶，只注重特征、形態(tài)和功能的描述，不善于利用抽象思維，不善于透過現(xiàn)象抓住本質。我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總體較低，醫(yī)學生實踐能力和創(chuàng)新能力與發(fā)達國家相比仍然存在很大差距[2]。

問卷中對醫(yī)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的看法進行調查，結果顯示，832人（84.55%）認為有必要，支持；41人（4.17%）認為沒必要，學好專業(yè)知識就行；93人（9.45%）不太關注；18人（1.83%）表示反對，會帶來額外的壓力和負擔。說明醫(yī)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持率較高?？梢姡敶t(yī)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動相當重視，這是一個良好的開端。對于國家出臺的鼓勵醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，有321人（32.62%）關注，466人（47.36%）聽說過，197人（20.02%）不關注。醫(yī)學生對于國家相關鼓勵政策的了解程度還不夠高，應加強宣傳與教育。

在醫(yī)學生中，廣為人知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關活動主要有：教師科研課題、建模比賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”等?？梢?，當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動較為豐富，但還有很大的發(fā)展空間。

運用主成分分析法得到影響大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要因素依次是：自身條件限制、解決就業(yè)問題、物質收獲。運用模糊綜合評價MATLAB軟件計算得出：近45%的人認為醫(yī)學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是有好處的，45%認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動對于醫(yī)學生未來的發(fā)展效果一般[1]。

隨著信息時代的到來，社會經(jīng)濟文化飛速發(fā)展，當代醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀較好，但是仍然有很多問題，如：醫(yī)學生自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，自身能力和心理素質不達標。結合調查中關于醫(yī)學生參加本活動的次數(shù)結果：659人（66.97%）沒有參加過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，205人（20.83%）只參加過1次，70人（7.11%）參加過2次，50人（5.08%）參加過3次及以上，可以看出當代醫(yī)學生對本活動的積極性不夠也是一個嚴重的問題。此外還有學校相關政策與教育不完善、社會支持不夠等問題。較為積極和繁榮的現(xiàn)狀之后，還有很大的發(fā)展空間。

4 醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動發(fā)展趨勢預測

4.1 醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動呈平穩(wěn)上升趨勢

984名醫(yī)學生中，有695人（70.63%）認為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動發(fā)展呈上升趨勢，88人（8.94%）認為呈下降趨勢，201人（20.43%）則認為發(fā)展趨勢較為平穩(wěn)。

4.2 醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動發(fā)展方向與醫(yī)療、醫(yī)學緊密相關

在未來醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動發(fā)展方向的問題上，636人（64.63%）選擇與醫(yī)學專業(yè)知識緊密相關的方面；130人（13.21%）選擇與醫(yī)學無關的方面；218人（22.15%）選擇與社會醫(yī)療服務相關的方面。鑒于醫(yī)學生所學專業(yè)的專業(yè)性較強，其未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的發(fā)展方向都將與醫(yī)療、醫(yī)學緊密相關，少數(shù)會另辟蹊徑，選擇與醫(yī)學無關的方面。

4.3 通過線性回歸研究方法進行預測

在984份有效問卷中，勾選“對醫(yī)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的看法”“醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否加大了其學習競爭力”“選擇哪方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“認為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有怎樣的發(fā)展趨勢”這4個問題的選項，同時將前3個問題作為自變量，設為a1～a3，第4個問題作為因變量，設為b，運用SPSS軟件進行多元線性回歸分析。分析數(shù)據(jù)后得知，當代醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動發(fā)展趨勢較平穩(wěn)，逐步上升。

5 對高校開展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動相關政策與制度的建議

5.1 建設、完善醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

433人（44.00%）表示對自己所在高校是否有醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不清楚，86人（8.74%）表示自己所在高校沒有醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，465人（47.26%）表示有。對于專業(yè)性極強的醫(yī)學專業(yè)，各醫(yī)學高校更應建設、完善醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建立教研室或項目基地并加大宣傳力度，讓師生知曉，同時提供資金支持。全校各類實驗教學示范中心、開放實驗室和各類基礎實驗室在不影響正常教學科研工作的前提下，要向學生免費提供實驗場地和實驗儀器設備，確保學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目順利實施。如齊齊哈爾醫(yī)學院設有大學生創(chuàng)業(yè)園，學生可申請相應場地或實驗室，在教師的指導下進行研究。同時醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及校內(nèi)課題研究都可報銷科研費用。

5.2 實施“三維一體”架構的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

“三維一體”的教學活動指的是講授、模擬、實踐[3]。傳統(tǒng)教學以分數(shù)為核心評價體系，看重的是知識的傳授。無論是學校還是社會，都以學習成績?yōu)橥扑]學生和選拔人才的最主要指標。而現(xiàn)在是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，需要以學生成才成長為目標，全面提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！叭S一體”的教學架構從課堂、課外、校內(nèi)外三方面著手，加強實踐環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新教育落實在學校教育的各個環(huán)節(jié)，這樣的教學架構對醫(yī)學生的學習有著深遠的意義。

5.3 開設相關課程，提供師資支持

調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生對開設建模、基礎臨床技能、職業(yè)生涯規(guī)劃這3門課程的需求最多。醫(yī)學高校應以此為參考，增設相關課程，同時鼓勵學生多參加如數(shù)學建模競賽等競賽類活動，并給參賽隊伍分配指導教師。

5.4 完善獎勵和監(jiān)督制度

在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，雖然學生獲得思維的培養(yǎng)和知識經(jīng)驗很重要，但一些獎勵如證書、獎學金也是必不可少的。我們可以完善獎勵和監(jiān)督制度，如經(jīng)學校驗收為優(yōu)秀的訓練計劃項目，其負責人可獲得創(chuàng)新學分2分，其他項目組成員可獲得創(chuàng)新學分1分。通過驗收的訓練計劃項目，其項目組成員在各類評獎評優(yōu)時，同等條件下優(yōu)先推薦。學校每年評選一次大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目優(yōu)秀指導教師，對認真負責、成績突出的教師，學校將進行表彰并頒發(fā)證書。

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動項目研究也需要嚴格的監(jiān)督制度，時間過半時應開展中期檢查。內(nèi)容包括：項目研究進展和取得的階段性成果、存在的問題、下一步工作安排等。學校成立醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃領導小組（以下簡稱領導小組），由主管教學的副院長任組長，成員由教務處、團委、學生工作部、科技處、財務處等單位的負責人共同組成，主要負責醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費保障、管理和決策。領導小組設在教務處辦公室，負責項目申報、評審、運行、驗收、經(jīng)費管理等具體的日常管理工作，組織項目交流和成果展示活動。

[1]侯沖，袁英堃，趙宏偉.大學生創(chuàng)新實踐活動的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].教育教學論壇，2012（29）：278-280.

[2]史洋玲.我國大學生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究[D].合肥：安徽大學，2014.

[3]寧鐘，李佩文.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學體系的三維架構研究[J].技術經(jīng)濟與管理研究，2013（1）：32-35.