醫(yī)學(xué)院校圖書館特色教學(xué)資源庫建設(shè)研究
——以組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)為例

孫士宏，唐春光

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

2015年教育部修訂的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中規(guī)定圖書館的主要任務(wù)之一是積極參與各種資源共建共享，發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢，為社會服務(wù)。中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（CALIS）“十五”建設(shè)專設(shè)“全國高校專題特色數(shù)據(jù)庫”項目，大力提倡特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)。特色教學(xué)資源庫建設(shè)是高校圖書館有計劃、有組織收集整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，參與各類資源共建共享的重要途徑，同時也能發(fā)揮圖書館自身專業(yè)資源優(yōu)勢，為高校教學(xué)工作的順利開展、實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和專業(yè)課程的有機結(jié)合起到促進作用，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要意義。

1 醫(yī)學(xué)院校圖書館建設(shè)特色教學(xué)資源庫的意義

醫(yī)學(xué)院校圖書館以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等手段為基礎(chǔ)，通過對組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源的收集、處理、存儲及整理，建設(shè)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源庫，能使廣大師生及社會相關(guān)用戶更為便利地學(xué)習(xí)和使用組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源。在改善教學(xué)現(xiàn)狀、增加教學(xué)資源數(shù)量、提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的同時，還可以發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校圖書館文獻資源的社會效益，對促進醫(yī)學(xué)文獻資源的社會共享具有重要意義。

1.1 是醫(yī)學(xué)院校圖書館自身發(fā)展和數(shù)字圖書館建設(shè)的需要

教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中規(guī)定：“圖書館的主要任務(wù)是：建設(shè)全校的文獻信息資源體系，為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)提供文獻信息保障”“積極參與各種資源共建共享，發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢，為社會服務(wù)?！币虼耍卺t(yī)學(xué)院校開展組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)，能真正體現(xiàn)圖書館的“文獻信息中心”作用，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，為學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會服務(wù)。

1.2 有助于探索醫(yī)學(xué)院校新的教學(xué)模式，推進教學(xué)改革

利用多途徑、多渠道，收集、整理、分析、加工、分類并儲存組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源，建設(shè)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供了一種有效的線上學(xué)習(xí)平臺[1-2]；課堂時間有限，特色教學(xué)資源庫可以調(diào)動學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；有利于學(xué)校開展基于案例的多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方法，推動教學(xué)創(chuàng)新；有利于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)改革[3-4]。此外，該教學(xué)資源庫的建設(shè)成果對于其他課程的教學(xué)改革也具有推廣和輻射作用。

1.3 有利于減輕教師工作壓力

組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與利用，可以減少專業(yè)教師尤其是新入職專業(yè)教師對組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源的收集、整理工作量，減輕教師工作壓力[5-6]，使其將精力更多投入教學(xué)中。

2 醫(yī)學(xué)院校特色教學(xué)資源庫用戶需求分析

互聯(lián)網(wǎng)時代對大眾的信息生活產(chǎn)生了較為深刻的影響，也改變了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使其不再單純依賴教師教授，而更多為自己尋求信息。但隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，信息資源呈爆炸式增長，這就使學(xué)生在搜集相關(guān)資源時，希望能快速找到針對性、專業(yè)性強，正確率高的教學(xué)資源[7]。

2.1 醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)資源需求

每一門課程的建設(shè)和教學(xué)都需要相關(guān)素材資源為依托。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是將各種類型資源進行優(yōu)化組合后，符合學(xué)生對專業(yè)知識的需求，是學(xué)生在獲取所需教學(xué)信息時的一種資源形態(tài)[8-9]。由于目前免費共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源過少，而醫(yī)學(xué)院校教師對更好更新的優(yōu)質(zhì)資源的需求越來越強烈，這就促使我們以素材類資源為基礎(chǔ)，本著開放性、共享性和擴展性原則，將數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行搜集整理，建設(shè)教學(xué)資源庫，以滿足高校教師對教學(xué)資源的需求。

2.2 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的教學(xué)資源需求

目前學(xué)生對于理論性強的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍不感興趣，內(nèi)容豐富、形式多樣的輔助性教學(xué)資源是理論教學(xué)的有益補充，可以提高學(xué)生對專業(yè)課的興趣。同時，也可以促進學(xué)生對專業(yè)課理論知識的理解和吸收。組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源庫整合了各種類型的專業(yè)課所需資源，可以讓學(xué)生隨時隨地進行有關(guān)課程的輔助學(xué)習(xí)，提高對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生對組織學(xué)與胚胎學(xué)專業(yè)課內(nèi)容的消化吸收，從而提高專業(yè)課學(xué)習(xí)效果。

通過對教學(xué)資源需求分析我們可以看出，醫(yī)學(xué)院校師生對數(shù)字化教學(xué)資源的需求很迫切，需要一個集成資源檢索、整合專業(yè)課程所需資源的平臺，實現(xiàn)資源共享，減少教師檢索數(shù)字化教學(xué)資源的工作量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3 醫(yī)學(xué)院校圖書館特色教學(xué)資源庫建設(shè)及維護

建設(shè)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源庫，能夠?qū)⒎稚ⅰo序的專業(yè)教學(xué)數(shù)字化資源進行有序整合，從而實現(xiàn)科學(xué)有效的資源共享，更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

3.1 制訂特色教學(xué)資源庫建設(shè)方案

建立教學(xué)資源庫的目的是為給教師和學(xué)生提供更好的組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源，方便其檢索。因此，在建設(shè)資源庫之前首先需要確定資源庫的建設(shè)指導(dǎo)思想、建設(shè)步驟、資源收集標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)庫發(fā)布形式與框架結(jié)構(gòu)等。同時，對不同學(xué)科人員組織、工作分工等都需要有具體的實施方案。所以，為保證有組織、有分工、有步驟地開展資源庫建設(shè)工作，必須制訂合理的工作方案。

3.2 特色教學(xué)資源的收集及整合

資源的收集是建立教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)。首先要確定教學(xué)資源的收集標(biāo)準(zhǔn)，其次是教學(xué)資源的范圍和種類，并對資源進行整理、分析、研究。在這里我們主要依托我校組織學(xué)與胚胎學(xué)教師平時在教學(xué)和科研工作中積累的有效資源并通過教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進行拓展收集，將其規(guī)范整合。

（1）資源類型主要包括媒體素材（文本類、圖形類、音頻類、視頻類、動畫類等），試題庫（能在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)題目集合），課件，案例，文獻資源（教材、論文等），常見問題解答等。（2）資源來源主要包括外部采購（包括配套教案、試題、光盤、課件、素材、影音、教育資料等），網(wǎng)上收集整理，自己制作（優(yōu)秀教師的教案、教學(xué)錄像、課件等）。（3）資源格式包括媒體素材、課件、案例、文獻資料等。

對收集到的資源按人體微細結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能以及胚胎發(fā)育過程等進行合理分類，做到資源劃分清晰明確，依據(jù)教師的教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)資源的特性和用戶使用習(xí)慣對教學(xué)資源進行整合，使教學(xué)資源庫具有操作性和實用性。教學(xué)資源中的圖片信息配有文字說明，文字信息描述要科學(xué)、專業(yè)，以方便用戶使用。

3.3 特色教學(xué)資源庫的管理及維護

建設(shè)優(yōu)質(zhì)、精品、共享的教學(xué)資源庫，不但要對資源進行嚴(yán)格審核、加工、整理，還要組建一支由教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師及具有媒體素材設(shè)計與制作的相關(guān)專業(yè)人員等的教學(xué)資源開發(fā)隊伍。同時，還要將建成的特色資源庫對教師和學(xué)生進行長期免費開放，并舉辦優(yōu)質(zhì)資源評選活動等，激發(fā)相關(guān)專業(yè)教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校圖書館以組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源為依托建設(shè)特色教學(xué)資源庫，實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效共享，不僅為學(xué)校節(jié)約了經(jīng)費，還為高校讀者獲取教學(xué)資源、降低成本、提高學(xué)習(xí)效率提供了方便，同時還能對其他專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)起到借鑒作用。開發(fā)建成集自主學(xué)習(xí)與教學(xué)功能為一體的個性化教學(xué)資源庫，通過實現(xiàn)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源的收集整合、存儲分類及資源共享，醫(yī)學(xué)院校讀者在獲取教學(xué)資源的同時也參與教學(xué)資源管理，進而實現(xiàn)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)資源的不斷擴充，使教學(xué)資源庫更加符合師生讀者的需求，同時也可為CALIS專題特色數(shù)據(jù)庫提供數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)同行交流的目的。

[1]甘群文，彭贊，范麗麗.探討特色資源庫建設(shè)思路及經(jīng)驗——以廣西海洋藥物特色資源庫建設(shè)為例[J].圖書館界，2015（3）：30-32.

[2]林嵐，吳小茵，符瑞銳.特色資源庫建設(shè)之特色化問題的研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2015（9）：66-68.

[3]王向真，甘群文.基于信息挖掘和學(xué)科服務(wù)的特色資源庫建設(shè)研究——以“中藥平性藥數(shù)據(jù)庫”建設(shè)為例[J].圖書館界，2016（4）：31-34.

[4]熱娜·烏斯曼.新疆維吾爾自治區(qū)圖書館地方文獻數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與未來發(fā)展[J].西域圖書館論壇，2012（2）：48-50.

[5]張嵐，戴建陸，馮曉麗.新升本科院校館藏信息資源建設(shè)與評價[J].情報探索，2017（8）：120-123.

[6]高琦.高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)探索與應(yīng)用研究[D].昆明：云南藝術(shù)學(xué)院，2014.

[7]馬亞珍.藥科學(xué)校圖書館員知識創(chuàng)造型能力塑造芻議[J].圖書館學(xué)刊，2016，38（6）：22-26.

[8]雒虹，陳斌，高文莉，等.從新《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》頒布看大學(xué)圖書館規(guī)章制度建設(shè)[J].圖書館雜志，2016，35（8）：23-28.

[9]畢素清.助力重點學(xué)科發(fā)展的高校文獻資源建設(shè)——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院文獻資源建設(shè)為例 [J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，35（3）：82-85.