培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的實(shí)踐研究

宋丹丹

【摘 要】面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，在教育方面提倡素質(zhì)教育，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生具有提出數(shù)學(xué)問題的能力而進(jìn)行研究。提問題就是讓學(xué)生在探索中尋找數(shù)學(xué)答案，這也是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從提出問題到解決問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)意識(shí)，改善教師的教學(xué)質(zhì)量，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)問題能力;具體措施

為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)教師對(duì)教學(xué)方式方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生具有提出數(shù)學(xué)問題能力方面，教師應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)教育，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更加能讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中能讓學(xué)生們提出數(shù)學(xué)問題是很重要的。

一、影響小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的具體要素

針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，影響小學(xué)生提出什么樣的數(shù)學(xué)問題的能力，具體的要素包括三個(gè)方面：首先一個(gè)方面是學(xué)校教育環(huán)境。校園環(huán)境優(yōu)劣和小學(xué)生們提出數(shù)學(xué)問題有著直接的關(guān)系;其次一方面是教師對(duì)學(xué)生的教育方法。這體現(xiàn)在教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有初步的了解，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人的道理之后，可以在社會(huì)中與他人共同收受并且學(xué)會(huì)生存的技能，而掌握的數(shù)學(xué)理論。由于新課改的要求，教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)并不僅僅要求學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的方式方法，通過提出數(shù)學(xué)問題來達(dá)到解決問題應(yīng)有的能力，這些能力都是和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力相關(guān)聯(lián)的;最后一個(gè)要素是學(xué)生要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是要有興趣，興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題有著自我的探究，在問題發(fā)生時(shí)，會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并且在解決當(dāng)下問題后，還會(huì)延伸出及其他問題，這些都是興趣而產(chǎn)生的效果。因此，影響學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的三個(gè)要素是至關(guān)重要的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的具體措施

（一）幫助小學(xué)生建立連環(huán)式提問題的能力

小學(xué)生的思想都很簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)上就是一張白紙，需要教師給出學(xué)生明確的指示，小學(xué)生沒有是非觀念，思考問題還是相對(duì)幼稚的，課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)生的注意力是很容易被其他方面所干擾的，這也是給教師課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的難題，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要?jiǎng)?chuàng)立屬于他們自己的思維模式，可以從提出數(shù)學(xué)問題的角度出發(fā)，用一個(gè)問題來引出下一個(gè)問題，這種連環(huán)式的提問方式，上下承接一環(huán)套一環(huán)，不斷向?qū)W生提出問題，來刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，并且調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的活躍度。

舉個(gè)例子來說，教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)三角形這堂課中，可以從黑板上畫一個(gè)普通三角形，讓學(xué)生有一個(gè)初步的畫面感，之后教師從生活的角度出發(fā)，引出在小學(xué)生日常哪些地方見到有關(guān)三角形的物品？教師的提問很快引起了小學(xué)生的注意，他們踴躍發(fā)言，找出從生活當(dāng)中感受的三角形事物，有的學(xué)生提出自行車剛朋友一處為三角形，有的同學(xué)說木屋頂是三角形等等。教師可以繼續(xù)提出問題，同學(xué)們提出的三角形都有哪些特點(diǎn)呢？同學(xué)們回答不上來的情況下，教師可以從黑板上為學(xué)生畫出普通三角形和一些具有特殊性的三角形的圖案，學(xué)生從直觀上就能觀察出他們具體是有哪些不同之處。通過學(xué)習(xí)三角形的概念，演出生活當(dāng)中的實(shí)際案例，從實(shí)際案例提出問題又能找到一些特殊的三角形圖形，這種連環(huán)是提問題的方式，可以有效的提高學(xué)生們思考數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方式

教師傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，用直觀的方式去講解，不如去給學(xué)生講一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，讓學(xué)生們掌握方法后，數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然就會(huì)吸收。如果教師一味的灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而沒有將方式方法告知學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)小學(xué)生只會(huì)通過死記硬背的方式去記憶，不會(huì)起到很好的效果。讓學(xué)生勇敢的提出疑問，在質(zhì)疑聲當(dāng)中去學(xué)好數(shù)學(xué)，這就是質(zhì)疑問題的重要性。學(xué)生有了數(shù)學(xué)疑問并且提出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，在某種程度上，教師也能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，在問題中學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)行研究和實(shí)踐，從方式方法入手，找到學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)而提升解決問題的能力。

舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以給學(xué)生提問讓學(xué)生用自己的方式來測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生們產(chǎn)生了質(zhì)疑，可以用尺子來量圓的周長(zhǎng)嗎？通過觀察發(fā)現(xiàn)，用尺子是無法量出圓的周長(zhǎng)的，這時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓可以像西瓜一樣切成若干等份，學(xué)生提出問題如果將圓形切成若干等份會(huì)如何呢？教師可以給學(xué)生發(fā)一些圓形紙片讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，學(xué)生把紙片做成若干等份時(shí)，發(fā)現(xiàn)等份和三角形的圖形很相似，學(xué)生們會(huì)提出問題，可以先算每一個(gè)三角形的周長(zhǎng)嗎？這個(gè)時(shí)候教師就可以演出并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式了。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們有耐心，在充分了解學(xué)生的同時(shí)引導(dǎo)他們具備提出數(shù)學(xué)問題的能力，教師要不斷創(chuàng)新和利用多樣性的教學(xué)理念，只有提高了自己的教學(xué)能力，才有能力幫助小學(xué)生具有提出數(shù)學(xué)問題的能力。