新課改下農(nóng)村小學語文高效課堂教學模式探究

李春燕

【摘 要】小學語文的學習處于學生語文的基礎(chǔ)學習和興趣培養(yǎng)階段，一般只有在這個階段把語文基礎(chǔ)打好，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生在下個階段的學習中感到不費勁，從而學好相關(guān)科目。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，如今傳統(tǒng)的語文課堂教學方式已經(jīng)漸漸不能滿足語文教學需要，不能起到很好的提高學生語文學習效率的效果，而且會讓學生失去語文學習興趣，我們不禁思考和探索，在新課標改革的背景下，農(nóng)村小學語文高效課堂要怎么去建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學學段;語文教學;高效課堂的建設(shè)

課堂的高效性是我們每個老師都追求的，它旨在相同的時間內(nèi)，讓學生盡可能多盡可能懂的學會課上學習內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學方式的落后古板性，使學生很難產(chǎn)生學習興趣，而學習興趣的缺失是導(dǎo)致課堂效率底下的主要原因，近年來新出現(xiàn)各種教學方式都旨在提高學生課堂學習的高效性，讓學生在同等時間內(nèi)，學會更多的東西，并對相關(guān)科目產(chǎn)生學習興趣。情境教育的方式就是其中之一，所謂情境教學就是老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學情境，例如，舞臺劇，演講等的方式，然后把課堂內(nèi)容貫穿進情境教學中，讓學生在自己感興趣的情境中將本來認為很難懂的知識學明白，從而提高課堂的高效性，當然新的方式不止情境教學這一種，本文就在這樣的背景下對建設(shè)高效課堂的意義，和如何在小學語文課堂建設(shè)高效課堂兩個角度談對這種教學模式的探究。

1.在小學語文課堂，促進高效教學的意義

用有趣的方式去提高課堂效率也有利于培養(yǎng)學生的上課興趣，增加學生上課專注性，這種既增加課堂容量，又提高學生專注性的方式，將這樣的教學理念應(yīng)用于小學語文教學中，也有利于學生喜歡語文閱讀，由提高課堂容量去打牢學生語文學習基礎(chǔ)，讓學生更容易理解相關(guān)語文問題，更容易學好語文。

2.在農(nóng)村小學語文課堂，高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀

當前小學語文高效課堂的建立仍存在教學方式古板，在這樣的背景下，一些小游戲，小互動也已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習興趣，師生間的合理互動較難進行，而這樣缺少互動的模式久而久之下去，也會使老師失去教學模式創(chuàng)新的熱情和信心，面對這樣的現(xiàn)狀，就需要老師和學生的密切配合，以促進小學學段的學生更好更高效的學習語文，用這種高效的學習習慣推動語文課堂的多方面的發(fā)展。

3.如何利用各種手段，促進小學語文高效課堂建設(shè)

由上文的敘述我們可以了解到，在小學語文課堂提高教學效率對拓寬學生知識掌握的廣度和寬度，以及培養(yǎng)學生的學習興趣都有非常重要的意義。但如今，我們要如何促進小學語文高效課堂的建設(shè)呢？筆者認為有以下幾種方式。

3.1 媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，促進高效課堂建設(shè)

媒體教學本身就有色彩絢爛，富有動感的特點，而且隨著音視頻文件的插入，一張傳統(tǒng)的板書可以瞬間變得有趣起來，語文是一門需要想象力的學問，以前傳統(tǒng)的教學方式總是采用老師口述描述相關(guān)閱讀場景的方式，這樣的方式往往枯燥無聊，老師的個人感情色彩比較重，這也導(dǎo)致學生沒有探索的興趣，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，媒體教學已經(jīng)逐漸走進了課堂教學中，我們可以充分發(fā)揮媒體教學優(yōu)勢，在上課過程中牢牢抓住學生眼球，例如在文章《小馬過河》時，老師可以在媒體板書上插入小馬過河的場景，讓學生更加直觀的看小馬與其他動物的身高差距，和小馬當時的心理活動，這樣學生觀看完相關(guān)插圖視頻后會對整個故事有一個大概的理解，而且對故事情節(jié)的記憶會更加的清晰，這樣老師再去講一些故事中的內(nèi)容，學生也能很快跟住老師的思路。同時這種觀看相關(guān)視頻，將語文活化的方式也能最大限度的培養(yǎng)學生的語文學習興趣，這種既提高學習興趣，又促進高效課堂建設(shè)的方式可謂是一舉兩得。

3.2 教師主導(dǎo)，促進閱讀課高效課堂建設(shè)

無論哪個階段的語文學習，閱讀和寫作都是非常重要的兩個部分，小學語文當然也不例外，由于閱讀對培養(yǎng)學生語言能力和其他語文能力有非常大的效用，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，課上閱讀也不斷深入應(yīng)用于當前語文閱讀教學中，現(xiàn)在的老師也本著讓學生自由發(fā)展的大意，在課上閱讀時多讓學生采用自己喜歡的方式進行閱讀，這種完全以學生為主導(dǎo)的方式，也導(dǎo)致文章在課上根本得不到多次閱讀，浪費課堂時間，課堂效率偏低，不符合高效課堂的建設(shè)原則。面對這樣的情況，我們不妨改變教學思路，在閱讀課上促進語文高效課堂的建設(shè)由“學生主導(dǎo)”變?yōu)椤袄蠋熤鲗?dǎo)，學生主體”即老師在課下估計閱讀所應(yīng)用的時間，再用高效快捷的方法在閱讀應(yīng)用的時間內(nèi)引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，比如在學習《春》中，老師就可以在課堂上讓學生進行全班整體閱讀，小組分組閱讀，男女比賽閱讀等閱讀方式，讓學生對文章進行反復(fù)閱讀，這種無限的反復(fù)可以提高學生對課文閱讀內(nèi)容的記憶速度，可以把本來難以記憶的必背文章讓學生在課下覺得容易記憶，同時這種老師為主導(dǎo)的閱讀課堂也可以最大限度的縮短課堂時間，提高課堂效率，促進高效課堂的建設(shè)。

4.總結(jié)

由上文的敘述我們可以了解到，在小學語文課堂促進高效課堂的建設(shè)對提高學生語文學習興趣，培養(yǎng)其學科能力有非常重要的意義，但當前由于各種因素的綜合作用，導(dǎo)致小學語文課堂中高效課堂的建設(shè)并不成體系化，關(guān)于如何在小學語文學段建設(shè)高效課堂，其具體方式絕不止上文提到的幾種，更多的方法還需要老師根據(jù)教學實踐去不斷探索。

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