關(guān)于微課的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法研究

楊興紅

摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，教育手段逐漸與時(shí)俱進(jìn)，朝著信息化方向發(fā)展。信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高課堂效率，使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。微課屬于信息教育手段中的一部分，能夠幫助學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是針對(duì)小學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)而制訂的學(xué)習(xí)手段，是一種新穎的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而故事教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)中所包含的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、故事教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力

利用講故事的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)微課，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，無(wú)論是老師來(lái)進(jìn)行微課的講解還是學(xué)生，都能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高英語(yǔ)課堂效率。由學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)故事的講解，能夠幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最重要的是能夠滿足學(xué)生被關(guān)注的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第三單元What do you like？教師在上課前，可以讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)預(yù)習(xí)，在了解本單元所講的主要句式之后，基于所學(xué)的知識(shí)寫一篇小短文來(lái)介紹自己喜歡的食物，并在課堂上與大家分享，這個(gè)過(guò)程就鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力。除了學(xué)生的資源分享，教師也可以挑一些同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，教師可以詢問(wèn)學(xué)生，What do you like to eat？學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，比如“I like to eat sweet cake，because it can make me happy.”提問(wèn)的方式可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力以及對(duì)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，這樣反復(fù)地采用講故事的方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的微課，能夠使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。

因此在課前讓同學(xué)用講故事的方式進(jìn)行英語(yǔ)微課，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在故事的準(zhǔn)備以及故事的分享過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。通過(guò)新穎的方式來(lái)提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以講故事的方式來(lái)作為英語(yǔ)課的開始，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的專心程度，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得其在課堂上的專注度提高，學(xué)習(xí)的積極性也能得到改善。

例如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的We love animals，教師可以利用課前五分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的微課，為同學(xué)們講述關(guān)于動(dòng)物的故事，例如“老師家里有一只小狗，我非常喜歡它，它從很小的時(shí)候就來(lái)到我家，一直陪伴著我長(zhǎng)大，我們會(huì)在晚飯后一起散步，在周末我會(huì)陪它在公園的草坪上打滾，它喜歡曬太陽(yáng)，喜歡喝純牛奶，也喜歡趴在我的腳邊看電視。同學(xué)們，你們有沒(méi)有喜歡的小動(dòng)物呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)We love animals這一單元，讓我們一起來(lái)看看都有什么動(dòng)物?！苯柚粍t小故事來(lái)展開本單元的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中的思維能夠跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率[2]。

因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要多選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式展開教學(xué)，故事教學(xué)法能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高學(xué)生在課堂上的專注力，使學(xué)習(xí)更有效率。

三、借助多媒體展開故事教學(xué)法的微課

多媒體可以通過(guò)最直觀的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，能夠短時(shí)間內(nèi)緩解學(xué)生的疲勞，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。把多媒體和故事教學(xué)法相結(jié)合，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元Happy birthday時(shí)，教師可以利用多媒體制作一個(gè)小動(dòng)畫，來(lái)幫助學(xué)生展開本單元的學(xué)習(xí)。這個(gè)動(dòng)畫是關(guān)于生日派對(duì)的，派對(duì)中間有一個(gè)蛋糕，周圍放了五個(gè)盤子，五個(gè)叉子，還有六個(gè)小朋友，在上課前，教師可以先讓同學(xué)觀看小動(dòng)畫，然后詢問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)蛋糕？學(xué)生回答正確。屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一的英文單詞，再問(wèn)學(xué)生動(dòng)畫中有幾個(gè)叉子？學(xué)生回答正確后就會(huì)在屏幕上出現(xiàn)五的英文單詞，之后問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)小朋友，學(xué)生回答正確后出現(xiàn)六的英文單詞。如此反復(fù)，就能夠在課前讓學(xué)生對(duì)每個(gè)數(shù)字所代表的單詞有一定的印象，而且由于采用的是多媒體技術(shù)，學(xué)生在記憶的時(shí)候會(huì)更加深刻。教師在制作多媒體動(dòng)畫時(shí)，盡量讓學(xué)生所學(xué)的英文單詞都出現(xiàn)在動(dòng)畫中。在動(dòng)畫的結(jié)尾處一定要有知識(shí)的總結(jié)，可以是數(shù)字和單詞的連線，也可以是給出數(shù)字寫出英文單詞。這樣借助多媒體所學(xué)的英語(yǔ)也能夠得到及時(shí)鞏固。

因此在進(jìn)行故事教學(xué)法的時(shí)候，教師可以借助多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情景，從而提高課堂上的專注度。

總而言之，微課中故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中跟隨教師的節(jié)奏。這也給我們啟示，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正.故事主題英語(yǔ)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

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[3]吳愛(ài)寧.英語(yǔ)故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)：關(guān)于我女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)案研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（11）.