課堂教學(xué)中值得重視的五個問題

唐巨南

[摘 要] 課堂教學(xué)的效果關(guān)系到學(xué)校教育的質(zhì)量。課堂教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)科特征，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；要通過營造和諧的教學(xué)氛圍、處理好教學(xué)過程中的細節(jié)、掌控好教學(xué)時間、凸顯出教師的教學(xué)智慧；學(xué)科教學(xué)中要滲透德育，傳播正能量；要注意各種媒體之間的恰當融合，根據(jù)實際需要適量運用多媒體課件；教案書寫要符合教學(xué)常規(guī)的基本要求。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；學(xué)科特征；教學(xué)智慧；滲透德育；教案書寫

課堂是學(xué)校教育改革的主陣地，這塊陣地打造得怎么樣直接關(guān)系到學(xué)生的成長。近年來，筆者借參加省示范性普通高中督導(dǎo)評估及相關(guān)評審工作的機會，聽了數(shù)十堂各學(xué)科的課并查閱了部分教師的教案，梳理出對課堂教學(xué)的幾點基本的看法。我認為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視下面五個問題：

一、課堂教學(xué)中要突出學(xué)科特征

每一個學(xué)科都有其學(xué)科特征，目前強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如歷史學(xué)科的史料實證與歷史價值觀，政治學(xué)科的法治意識和責任擔當，地理學(xué)科的人地協(xié)調(diào)和區(qū)域認知等。例如，語文學(xué)科中學(xué)生的語言建構(gòu)與運用是其核心素養(yǎng)的重要組成部分，那么語文教師在課堂教學(xué)中就要重視培養(yǎng)學(xué)生在具體的語言情境中的語言運用能力，而要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師也要適時地做好示范。

某高三語文教師在復(fù)習(xí)“詩歌鑒賞之煉字”時，一上課就向?qū)W生展示自己即興寫的一首律詩，這對學(xué)生來說就是一個很好的示范。其實，語文教師若是寫不出詩，可以寫散文、記敘文，寫不好成篇的文章可以寫片段，但從來不自己寫東西而只會要求學(xué)生寫作文的語文教師應(yīng)該是很失敗的。又如，語文課應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生形成語感。一堂高三語文課《文言斷句探究》播放了教師模仿古人搖頭晃腦誦讀的微課視頻，然后讓學(xué)生也模仿古人讀書的樣子來朗讀，以提高學(xué)生誦讀古文的興趣；而教師在指導(dǎo)學(xué)生給《祭十二郎文》語段句讀時，范讀聲情并茂，起到了很好的示范作用，贏得了學(xué)生的掌聲。語文教師在課堂上重視學(xué)生的朗讀，或讓學(xué)生自由朗讀或分組朗讀或齊讀，整堂課書聲瑯瑯，便能很好地彰顯出語文課堂自古以來固有的本質(zhì)特征。再如，語文課應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過對文本中語言的審美鑒賞，讓學(xué)生感受和體驗語言文字作品中的形象美和情感美，某高一語文課在播放微課視頻“賞析示例”后，讓學(xué)生學(xué)以致用，找出文本中的具體語句來賞析、揣摩文本的語言魅力就較好地體現(xiàn)了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)要凸顯出教師的教學(xué)智慧

一堂課中，教師的智慧應(yīng)該體現(xiàn)在營造和諧的教學(xué)氛圍上。如，語文教師在講“詩歌表現(xiàn)手法的虛與實”這一堂復(fù)習(xí)課時，一開始便提出了這樣三個問題：“詩歌表達技巧題有哪四大類型？古代詩歌的表達方式主要有哪幾種？高考中重點考查哪幾種？”這三個問題分量太重，內(nèi)涵太多，是不是會讓學(xué)生在一上課就背上沉重的包袱呢？如果去掉這個三問題，直接以欣賞齊白石的畫“蛙聲十里出山泉”和斷臂的維納斯畫像來引出課題“詩歌鑒賞的虛實結(jié)合”，是不是能讓學(xué)生在虛實結(jié)合的美的情境中開始復(fù)習(xí)呢？又如，高一政治課有老師在講《投資理財?shù)倪x擇》這一課時，以某人買保險的事實文字材料，引導(dǎo)學(xué)生理解保險的特征；播放國債90分鐘售罄的新聞視頻材料引導(dǎo)學(xué)生分析這么快就賣完了的原因；播放《望股市歌》，讓學(xué)生結(jié)合教材分析股票投資的風險；特別是還截取了某一只股票一個月內(nèi)的漲勢圖，讓學(xué)生模擬買股票，體驗買股票的風險。文字材料、視頻、音頻材料的使用，營造了輕松愉快的課堂氛圍，為原本枯燥無味的思想政治課堂增添了趣味性、生動性、形象性。

教學(xué)的智慧也體現(xiàn)在教師對教學(xué)細節(jié)的處理上，例如有一位語文教師在講《囚綠記》這篇課文時，由“不同的顏色具有不同的象征含義，而綠是代表著生命”導(dǎo)入課題，但教師卻把在黑板上板書課題的機會交給了學(xué)生，讓學(xué)生在黑板上寫課題名稱，小小的創(chuàng)新，卻透視出教師創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生展示自己的良苦用心；有一位英語教師在組織學(xué)生進行搶答的環(huán)節(jié)中，以電腦隨機抽選合作探究小組代表來提問，這比教師直接指定要有趣得多。

教學(xué)的智慧還體現(xiàn)在教師對教學(xué)時間的掌控上。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師或許是因為有些緊張的緣故，課堂教學(xué)節(jié)奏前緊后松，提前幾分鐘就把課上完了，而剩下的時間沒有安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，有一個概念大家應(yīng)該不會陌生：“預(yù)設(shè)與生成”。有人是這樣詮釋的：“課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對教材文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性?！币虼?，從課堂教學(xué)角度來說，備課時應(yīng)該要有精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)設(shè)和考慮教學(xué)過程中的一些可能性，這樣的話，才能真正減少低水平的“生成”，激發(fā)出精彩的“生成”。

三、學(xué)科教學(xué)中要滲透德育傳播正能量

2016年4月，湖南省示范性普通高中網(wǎng)上督導(dǎo)評估內(nèi)容中有“在學(xué)科教學(xué)中滲透德育”的專項督導(dǎo)內(nèi)容，但許多學(xué)校似乎并沒有領(lǐng)會這項內(nèi)容的內(nèi)涵。其實，在強調(diào)全員育人、全方位育人的今天，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的確是教師不容忽視的一個問題。

如，高三語文課在講文言句讀“三人成虎”語段時，老師能順勢指出網(wǎng)絡(luò)時代不信謠不傳謠的要求；高二歷史課《建國以來的重大科技成就》和高一政治課《新時代的勞動者》，均以熱點新聞“神舟十一”發(fā)射成功的新聞報道導(dǎo)入課題，傳播了正能量。歷史課在“走近偉人”環(huán)節(jié)，選取錢學(xué)森、鄧稼先、梁思禮、袁隆平等科學(xué)家的事跡簡介材料，讓學(xué)生朗讀“感動中國”給予科學(xué)家的頒獎詞，不僅活躍了課堂氣氛，而且傳播了正能量。高一地理課通過視頻將中國農(nóng)民手掰玉米肩挑背扛的鏡頭與美國農(nóng)民大型機械收割玉米的壯觀情景進行比照，讓學(xué)生看到美國的先進中國的落后，的確讓人擔憂，但教師在上課結(jié)束時以“學(xué)美國科技，讓中國農(nóng)業(yè)走向現(xiàn)代化”“中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化展望”等關(guān)鍵語句來作總結(jié)，就較好地體現(xiàn)了勵志之意旨。

四、課堂教學(xué)中要適量運用多媒體課件endprint

嚴格地說，一堂課自始至終都在播放課件，是不太好的，因為如今在網(wǎng)上，同一個教學(xué)內(nèi)容，可供我們選擇的課件實在太多，但是否適合我們自己所教班級學(xué)生的實際需要，就不好說了。真正切合本班本校學(xué)生實際的課件，是需要發(fā)揮教師本人或一個備課組教師的集體智慧的。在我所聽到的課中，大多數(shù)教師都注意到了各媒體之間的恰當融合，如課件與微課視頻的結(jié)合，材料展示與手寫板書的融合，但在查閱教師教案時，發(fā)現(xiàn)也有教師使用的課件比較多，如《沁園春·長沙》一課時的課件竟有46張之多。我認為，課件的展示一定要控制好數(shù)量，最好的方式是將課件的播放與教師的板書相結(jié)合，能少用的盡量少用。留足時間讓學(xué)生思考、討論、辨析，那樣才可能有真正的學(xué)生自主合作探究。如果在課堂上，教師被課件綁架了自己的教學(xué)思維，就會導(dǎo)致原本應(yīng)該講透徹的關(guān)鍵點并沒有講透，這樣的問題也值得老師們思考。

五、備課教案要符合教學(xué)常規(guī)的基本要求

書寫教案，歷來是老師們尤其是文科老師們頭疼的事情，但如今現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，備課做課件，當然也是備課，但不少老師重視課件的制作，卻忽視了教案的書寫。2016年8月25日，正式頒布的《湖南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作實施方案》中的“湖南省中小學(xué)教師水平評價基本標準條件”提出，要求高級教師“備課細致、認真，課程教學(xué)目標明確，課程設(shè)計完整，內(nèi)容細致，重點突出?！币患壗處煛皞湔n認真，課程教學(xué)目標清晰，課程設(shè)計完整、重點明確?！倍壗處煛澳苷_把握和使用教材，掌握所教學(xué)科的課程標準，備課認真，課程教學(xué)目標準確，課程設(shè)計合理?！?/p>

從學(xué)校層面來說，不抓教案檢查，不強調(diào)教案書寫，課堂教學(xué)必定會出現(xiàn)很多的問題，因此，學(xué)校要把課堂教學(xué)做實，備課這個環(huán)節(jié)是必須要抓的，但如何要求才好，值得我們每一所學(xué)校的每一個老師思考。目前，我們發(fā)現(xiàn)各校對這個問題的要求各不相同，有的是學(xué)校統(tǒng)一印制的備課本，有的是備課組統(tǒng)一的教案，有的全部是書寫，有的全部是打印。而有些教師的教案，也存在“教案手寫認真工整詳細的較少，大多數(shù)為打印教案且批注太少，缺少有針對性的教后反思內(nèi)容，個別教案甚至只是知識的留存沒有教案的基本環(huán)節(jié)以及課時數(shù)嚴重不足”等現(xiàn)象?，F(xiàn)在的一些學(xué)校，如湖南師大附中、二附中要求老師的教案首頁手寫，教學(xué)目標、重點、難點和教學(xué)流程、板書設(shè)計、作業(yè)布置、教學(xué)后記等手寫，而教學(xué)的具體過程可以打印或是用課件代替，應(yīng)該是比較好的做法。

課堂教學(xué)值得探究的問題還有很多，上述幾點看法僅供各學(xué)科教師參考。

（作者單位：湖南師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）endprint