工程教育認(rèn)證背景下的軟件工程專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐

沈海波+周如旗+朱雄泳

摘要：針對(duì)目前軟件工程專業(yè)建設(shè)和認(rèn)證過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，提出了在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，以專業(yè)認(rèn)證為抓手，通過(guò)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善特色課程群體系，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)條件建設(shè)并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而達(dá)成專業(yè)認(rèn)證和提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，為下一步推動(dòng)我校軟件工程專業(yè)認(rèn)證工作奠定了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軟件工程；工程教育認(rèn)證；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)認(rèn)證

0 引言

在中國(guó)T程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)的T程教育認(rèn)證辦法中，明確指出了開展工程教育認(rèn)證的目標(biāo)：構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。工程教育專業(yè)認(rèn)證是保障工程教育專業(yè)質(zhì)量的重要手段，對(duì)提高教育質(zhì)量、全面深化教育改革、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和管理、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍、加強(qiáng)校企融合將產(chǎn)生非常大的積極作用。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的是既有系統(tǒng)化軟件工程教育理論又有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較高職業(yè)質(zhì)素的軟件人才，實(shí)行軟件工程專業(yè)認(rèn)證，不僅能提高軟件工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也將使我國(guó)軟件工程教育與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的軟件工程師的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升國(guó)內(nèi)軟件工程教育在國(guó)際上的地位和影響。顯然，如何以專業(yè)認(rèn)證為抓手，進(jìn)行軟件工程專業(yè)建設(shè)探索和實(shí)踐，是值得十分重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 軟件工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的內(nèi)容和要求

軟件工程專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是以《華盛頓協(xié)議》為基礎(chǔ)，由中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)制定的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分組成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了軟件工程專業(yè)在七個(gè)方面的一般性要求，包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了軟件工程專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求和補(bǔ)充內(nèi)容。

對(duì)于軟件工程專業(yè)而言，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的主要要求包括：①對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)，要以行業(yè)和社會(huì)需求、IT技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀為導(dǎo)向，制定符合學(xué)校定位的、適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有明顯專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。②對(duì)于課程體系，通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程要按照一定比例開設(shè)，特別要求專業(yè)類課程應(yīng)包含培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)復(fù)雜軟件系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、確認(rèn)、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用和維護(hù)等能力的內(nèi)容，還應(yīng)包含培養(yǎng)學(xué)生具有軟件系統(tǒng)開發(fā)管理能力的內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)至少包含一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，保證實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施。③對(duì)于師資隊(duì)伍，要求教師應(yīng)有“工程”背景和經(jīng)驗(yàn)，教師擁有軟件工程專業(yè)的學(xué)位達(dá)到一定比例；并應(yīng)聘請(qǐng)用人單位專家、合作企業(yè)業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師。④對(duì)于專業(yè)條件，專業(yè)資料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐基地應(yīng)滿足專業(yè)教學(xué)的需要。⑤對(duì)于學(xué)生，從招生制度、培養(yǎng)機(jī)制、課程體系設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)要求等各方面要提出明確的要求，并加以實(shí)施，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。⑥特別是設(shè)立明確的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求、建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和各種跟蹤反饋機(jī)制，以持續(xù)改進(jìn)專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，從而提高軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?？傊?，要達(dá)到對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐性培養(yǎng)要求，一是學(xué)校要具有培養(yǎng)學(xué)生良好工程素質(zhì)、知識(shí)以及能力的課程體系、實(shí)踐環(huán)境及教師隊(duì)伍；二是學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度融合，設(shè)立實(shí)習(xí)基地并根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)；三是要建立持續(xù)改進(jìn)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)達(dá)成措施、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、跟蹤反饋機(jī)制。

2 軟件工程專業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

與軟件工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的內(nèi)容和要求比較發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的軟件工程專業(yè)工程教育在很多方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，不能滿足工程教育認(rèn)證的要求，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，專業(yè)特色不明顯。在目前我國(guó)開辦軟件工程專業(yè)的700余所高等院校中，大多數(shù)仍然采用研究型或?qū)W術(shù)型培養(yǎng)方式，培養(yǎng)目標(biāo)趨同且泛化，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)層次模糊，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求不相適應(yīng)。

（2）課程體系不完善，畢業(yè)要求不明確。根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，應(yīng)不斷完善教學(xué)體系，與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)必須有明確、公開的知識(shí)、能力和素質(zhì)等畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。但很多高校課程體系不完善，畢業(yè)要求不明確，課程理論多而實(shí)踐較少，難以滿足專業(yè)認(rèn)證的需要。

（3）師資力量不足，教學(xué)理念和方法不適應(yīng)認(rèn)證需要。大多數(shù)高校的專任教師主要來(lái)自于學(xué)術(shù)研究型高校培養(yǎng)出來(lái)來(lái)的碩士和博士，普遍存在“重學(xué)歷、輕能力”，“重理論、輕實(shí)踐”和“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)”等問(wèn)題，既具備理論教學(xué)素質(zhì)和能力、又具備豐富實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和能力的“雙師雙能型”教師嚴(yán)重匱乏，造成專業(yè)工程特色不突出，與T程教育的人才培養(yǎng)定位不吻合。

（4）軟、硬件教學(xué)條件需進(jìn)一步完善。對(duì)照工程教育認(rèn)證要求，目前軟件工程專業(yè)的專業(yè)資料、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)都需要進(jìn)一步完善。特別是校企合作的實(shí)踐基地，很多只是掛個(gè)牌子，沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。深化“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

（5）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，學(xué)生實(shí)踐能力欠缺。由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量、傳統(tǒng)教學(xué)理念等方面的影響，造成很多高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響了對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（6）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制、跟蹤反饋機(jī)制有待進(jìn)一步完善。根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和跟蹤反饋機(jī)制，通過(guò)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，定期進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。但很多高校的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)通常是多年不變，不能反映IT技術(shù)的新發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。endprint

3 工程教育認(rèn)證背景下的軟件工程專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐

工程教育認(rèn)證既給軟件工程專業(yè)的建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也指明了建設(shè)方向和帶來(lái)良好機(jī)遇，針對(duì)目前軟件工程專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，我校以專業(yè)認(rèn)證為抓手，對(duì)軟件工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真探索和實(shí)踐，正在準(zhǔn)備和申請(qǐng)進(jìn)行軟件工程專業(yè)認(rèn)證。

（1）面向產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總綱，培養(yǎng)目標(biāo)的制定既要基于國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生的要求與期望，又要基于學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)質(zhì)量追求，而畢業(yè)要求的制定則基于培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。按照“實(shí)用型、服務(wù)型”的人才培養(yǎng)定位，我們將軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：參照IEEE-CS和ACM 2014學(xué)科教程知識(shí)體系SWEBOK，遵循CDIO國(guó)際先進(jìn)工程教育模式理念，通過(guò)多種方式的教育、教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照“理論與實(shí)踐并重、專業(yè)特色鮮明”的原則，培養(yǎng)立志從事軟件工程事業(yè)，具有軟件基礎(chǔ)理論和軟件工程知識(shí)，具備軟件工程設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理能力，具有特色方向設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，在大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)和移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)方面有一技之長(zhǎng)，具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。并且制定了在知識(shí)（人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)、軟件工程專業(yè)知識(shí)）、能力（分析與解決問(wèn)題能力、工程實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)獲取知識(shí)能力）和素質(zhì)（良好的職業(yè)道德素養(yǎng)）等方面的畢業(yè)要求。

（2）以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于特色課程群的專業(yè)課程體系。我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)構(gòu)建了層次化模塊化課程群的軟件工程專業(yè)課程體系。包括通識(shí)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、職業(yè)特色課程群、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程群五個(gè)層次的課程群，每個(gè)課程群又由若干模塊化的課程構(gòu)成。通識(shí)課程群主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力、外語(yǔ)能力和人文精神，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程群主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，掌握軟件基本技術(shù)。專業(yè)課程群主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程能力。職業(yè)特色課程群（包括移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)兩個(gè)方向）主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)培養(yǎng)領(lǐng)域人才。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程群主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）大力構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。師資力量是教學(xué)質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，我們采用“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，每年選派了3-5名教師到合作企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升工程實(shí)踐能力；同時(shí)，長(zhǎng)期聘請(qǐng)了8-10名既有高學(xué)歷又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為外聘教師，到學(xué)校任教、講座或擔(dān)任指導(dǎo)教師，著力構(gòu)建了“雙師型”教師隊(duì)伍，為提高培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)校企深度融合，加強(qiáng)條件建設(shè)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神只有通過(guò)親身參與生產(chǎn)和工程實(shí)踐才能獲得。校企深度融合、協(xié)同育人，可有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校企 “雙贏”。我們長(zhǎng)期與廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、恒拓開源（天津）信息科技有限公司廣州分公司、，“州飛瑞敖電子科技有限公司、廣州源酷信息科技有限公司、廣州云測(cè)科技有限公司、東軟集團(tuán)等企業(yè)合作，不僅建立了校外實(shí)踐基地，也共建了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)基于實(shí)際項(xiàng)目的不斷“做中學(xué)”過(guò)程，大大強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

（5）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性軟件人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們遵循以“能力為導(dǎo)向”，以“服務(wù)學(xué)生為核心”的中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證基本原則，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，很多實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程實(shí)踐課時(shí)達(dá)到40%-50%，并且壓縮了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，增加了設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例。并且開設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練課程，考核評(píng)價(jià)體系也不再以一考定成績(jī)，而且針對(duì)不同課程的性質(zhì)，實(shí)行不同的考核機(jī)制。我們還成立了以朱雄泳博士為指導(dǎo)老師的學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊(duì)、以徐海蛟博士為指導(dǎo)老師的學(xué)生大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和實(shí)踐，取得了較好的效果。這樣通過(guò)“課堂一實(shí)驗(yàn)一實(shí)踐”三位一體人才培養(yǎng)模式，大力提升了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（6）構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保障培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量的達(dá)成。高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是為培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，學(xué)生就業(yè)率的高低和是否對(duì)口是衡量專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為了構(gòu)建比較全面、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，我們首先成立了由學(xué)校教務(wù)處及督導(dǎo)組、系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)相關(guān)人員、學(xué)生家長(zhǎng)和校友等組成的聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求，建立了多角度、全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，具體內(nèi)容如圖1所示：

4 結(jié)語(yǔ)

工程教育認(rèn)證給軟件工程專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)了良好機(jī)遇，也指明了建設(shè)途徑，我們針對(duì)目前軟件工程專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，遵循軟件工程專業(yè)認(rèn)證的要求和條件，對(duì)我校軟件工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真探索和實(shí)踐，為下一步申請(qǐng)對(duì)軟件工程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證奠定了良好的基礎(chǔ)。endprint