提升小學科學教學有效性的研究

摘 要：提高科學教學有效性，需要課前精心準備，課堂上引入先進的教學設備與教學模式、營造濃厚教學氛圍、整合教學資源和拓展教學空間，有效提升科學教學的質效。

關鍵詞：小學科學；有效性；分析研究

在小學科學教學工作中，提高有效性是一項重要課題，直接關系到教學效率與質量。筆者在平時的教學工作中針對這一方面進行了深入研究，本文將做簡要分析。

一、 充分開展課前準備，堅決不打無準備之仗

教學工作事先必須經(jīng)過周密精心的準備，才能確保取得實實在在的成效。在科學教學中，筆者將功夫在課前做足，認真研究教材教法和教學對象，充分調動學生學習積極性。首先認真鉆研科學教材，既要研究透徹教材內容，還要注重搜集與教材相關的關聯(lián)信息，使教材變得更加豐滿生動。其次，在研究教學對象上也要全面細致。針對中高年級不同年齡段的理解特點、思維水平、認知基礎，選擇較為恰當?shù)慕虒W路徑，保證教學工作符合學生身心特點，符合教學目標要求。另外，在教學準備環(huán)節(jié)還認真研究教材教法，既注重總結經(jīng)驗，又要從他人的成果中受到啟發(fā)，將他山之石為己所用，從而綜合提升教學設計水平，從而為教學的有效開展奠定扎實基礎。

二、 注重營造濃厚氛圍，調動學生學習積極性

小學生情緒調動效果好，課堂上營造濃厚的氛圍，能夠讓學生學得更加積極，投入程度更高。許多教師的成功實踐證明，將小學生的學習積極性調動起來，能夠在科學教學過程中產(chǎn)生明顯的促進效果。對此，筆者在教學過程中從多個角度入手，營造濃厚氛圍讓學生學得更加輕松快樂和積極。首先，筆者在教學中注重對學生激勵促進。當學生研究出一個深奧的問題，或是回答問題時見解獨特，及時給予充分的鼓勵，讓學生增強學習的獲得感，從而為科學教學的深入開展創(chuàng)造良好環(huán)境。其次，筆者在教學中注意引入一些趣味知識，讓學生感覺到科學學習是一件非?？鞓返氖虑?，這樣的感受也是提高學習積極性的重要抓手。例如在熱脹冷縮教學中，筆者出示了一組搶答題，要求學生在最短的時間內尋找到答案。例如為什么電線冬天筆直的，到了夏天則垂下來了；為什么水泥路面每隔一段都要有一條人工切割的縫等等。這些方面的搶答的知識，正是源自于教材的自身，學生在搶答的過程中踴躍參與，也加深了對學習內容的理解。另外，筆者在教學中和學生交流時態(tài)度和藹可親，話語親切，這也是營造良好氛圍的一個重要方面。

三、 發(fā)揮先進手段作用，讓課堂變得更加生動

在科學教學工作中，信息手段的運用具有廣泛的前景，因為科學教學內容許多需要進行演示，內在的規(guī)律要通過模擬演示或是多媒體的幫助。此時，教師可以將先進教學手段引入課堂，讓課堂變得更加生動起來。首先，教師可以運用先進手段，補充學生所不熟悉的內容，拓寬學生視野，讓科學學習更加生動有趣。在月球內容教學中，筆者向學生介紹了有關月球的許多知識，包括運行的軌跡、距離我們的長度、月球表面的形狀、月球是由什么物質組成的等等。這些方面的信息補充讓學生更加了解月球，一輪掛在空中的明月原來有著這么多神奇奧妙之處。其次，在科學教學中，一些科學小實驗受制于時間和客觀條件的限制，無法在課堂上進行演示。有些屬于微觀內容，也無法讓學生直觀的進行感知。此時可以發(fā)揮信息媒體的作用，一方面通過動畫模擬將微觀的世界放大若干倍，變成直觀的世界展示在學生面前，使學生看得更感興趣。另一方面，教師也可以通過成功實驗的播放，在最短的時間內向學生揭示科學道理規(guī)律，讓一些不易成功或是在課堂上無法立即進行的實驗成功演示出來，提高學生對相關知識的掌握。

四、 引入新穎教學模式，賦予學生自主的地位

小學生在課堂上生性活潑，他們渴望積極參與互動。對此，教師要充分尊重學生的需求，在教學模式方面進行積極的改革，將體現(xiàn)學生自主地位的教學模式引入科學教學，讓學生在自主學習中獲得知識、提高能力、培養(yǎng)情感。在營養(yǎng)要均衡教學中，筆者將教學內容設置為思考題，要求學生懂得什么樣的營養(yǎng)可以達到均衡程度，我們平時生活中哪些方面做得不夠均衡，以及在平時的生活中應當注意哪些方面。這種結合學生生活實際的思考題，實現(xiàn)了生活與教材的緊密融合，以啟發(fā)性思考題引導學生認真分析研究教材內容，并內化為自己的理解，可以達到較好的效果。學生在這一過程中，對照教材認真研究、相互討論、總結成果，以及在班級范圍內進行進一步的探討交流，使信息成果得到了進一步的完善。這樣的教學模式讓學生在課堂上變得更加自主，以往需要通過老師的講解傳授獲得的知識，此時只有通過自己的努力和同學的研究才能夠取得。在訓練的過程中，也可以培養(yǎng)學生協(xié)作意識、思維能力，對學生綜合水平的提升具有積極的促進作用。

五、 發(fā)揮課外活動作用，搭建能力發(fā)展的平臺

科學教學既注重知識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)，課堂上可以圓滿完成知識點的傳授，但是對能力的培養(yǎng)卻存在著一定的短板。受制于時間空間以及器材設備等方面的限制，有經(jīng)驗的教師將課外活動作為提升科學教學有效性的重要拓展空間，使課內外相融合共同作用于科學教學，取得了顯著的成效。筆者在這一方面也進行了積極的探索，在種子發(fā)芽的實驗教學之后，筆者鼓勵學生自己回家開展這樣的實驗，并提供給學生一些種子，要求學生按照種子發(fā)芽所需要的條件，盡可能創(chuàng)造滿足這些方面所需要的要求，然后每天觀察，觀察種子發(fā)芽的全過程，撰寫觀察筆記，自己總結觀察體會。在實驗的過程中，既提高了學生觀察能力、分析能力、研究能力，也進一步深化了對學習內容的理解。另外，開展課外調查研究活動，也是提高學生綜合能力、促進科學素養(yǎng)提升的重要路徑。調查家鄉(xiāng)的水環(huán)境教學之后，筆者布置學生對家鄉(xiāng)的水環(huán)境進行調查，通過對現(xiàn)狀的調查、原因的分析，針對性地提出一些建議。學生在這一過程中，不僅提高了知識能力水平，而且增強了環(huán)境保護意識，對學生的成長具有積極意義。

綜上所述，小學科學教學中，廣大教師要充分融合各種因素，共同作用于教學活動，促進教學有效性提升。

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作者簡介：閆美玲，江蘇省徐州市，賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學。endprint