基于在線學習的《機械制圖》課堂教學研究與實踐

摘 要：為了培養(yǎng)學生的空間想象力、實踐能力，機械制圖課程的教師應(yīng)當優(yōu)化機械制圖課程的教學模式，提高學生制圖學習的能力，借助在線學習的模式，教師可以鍛煉提高學生的實踐能力，讓學生的機械制圖能力的趣味性和創(chuàng)新性大大提高。

關(guān)鍵詞：機械制圖；在線學習；課堂實踐

一、 機械制圖課堂中在線學習模式的應(yīng)用

機械制圖是工科專業(yè)學習中非?；A(chǔ)的課程，也是專業(yè)難度較大的學科，在進行機械制圖課程教學的時候，教師最重要的教學目標是要培養(yǎng)學生的看圖能力以及畫圖能力，教師在課堂教學的時候應(yīng)當提高學生對于二維圖形以及三維圖形的讀圖能力，讓學生具備基本的空間想象能力以及三維形體的二維表達能力，這對于工科專業(yè)的學生來說是學習的難點以及重點。在傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學中，教師過度重視理論知識的講解，忽視了學生的空間思維能力以及想象能力的培養(yǎng)，教師只是借助三維實體模型、二維圖形以及三維實體等等教學方式讓學生感知機械制圖的理論，沒有給予學生親自實踐和操作的機會，使得學生在機械制圖課堂上沒有理論感知的體驗，對于機械制圖課堂感到排斥，對于教師講解的知識的吸收能力也大大降低。

為了改善這一教學現(xiàn)狀，機械制圖的教師應(yīng)當借助新型的計算機技術(shù)改善機械制圖的教學模式，借助多媒體技術(shù)制作的課件可以改善機械制圖知識的展現(xiàn)方式，讓學生直觀、形象以及清楚地了解教學內(nèi)容，借助計算機技術(shù)搭建學習平臺，讓學生在在線學習的平臺上鞏固自己的制圖知識，并親自在在線學習平臺上操作制圖技巧，夯實自己的知識實踐能力。

二、 基于在線學習的《機械制圖》課堂教學模式的實踐

機械制圖的教師借助計算機技術(shù)為學生搭建機械制圖的在線學習平臺，當前常見的在線學習平臺是借助ASP平臺搭建起來的，在制圖語言、畫圖工具和軟件技術(shù)的支持下輔助學生練習機械制圖，讓學生在在線學習平臺上逐步提高自己的制圖能力，包括機械制圖的需求分析、總體設(shè)計、文檔設(shè)計以及模塊的測試和制圖的實現(xiàn)。

在線學習的系統(tǒng)在設(shè)計的時候需要囊括機械制圖的教學大綱，讓學生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上學習基礎(chǔ)知識，在計算機系統(tǒng)平臺上，教師可以為學生準備動態(tài)、巨三維的學習案例，讓學生將理論知識點有一個動態(tài)豐滿的認識，包括了機械結(jié)構(gòu)的靜態(tài)圖片以及三維動態(tài)模型。

但學生學習完一章節(jié)知識的時候，在線學習平臺能夠為學生提供豐富的練習習題，夯實學生知識掌握的情況，讓學生通過自己掌握的知識判斷和回答系統(tǒng)提出的問題，不僅調(diào)動學生的思考能力，還讓學生發(fā)現(xiàn)了枯燥的機械制圖理論知識的趣味性，提高了學生對于機械制圖知識的研究積極性。

在線平臺學習的時候，教師要設(shè)計一條完整的教學和考核的路線，教師不僅要將知識點完整地呈現(xiàn)在學生的面前，還要對學生的知識掌握情況進行考核，在線學習平臺中必須要包括在線考試子系統(tǒng)，子系統(tǒng)中涵蓋用戶信息管理、試題庫管理以及計算機成績管理的功能，學生在在線考核系統(tǒng)中考核自己的學習情況，教師通過在線學習平臺對學生的學習情況進行觀察，直接了解學生的學習情況，對于學生的機械制圖能力教學引導進行下一步的設(shè)計，并通過計算機技術(shù)分析學生的成績，記錄學生的進步，讓學生對于機械制圖的學習產(chǎn)生較強的自信心。

在線學習平臺為學生創(chuàng)造了良好的練習平臺，例如：教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)典型習題、動畫特效行駛等等幫助學生應(yīng)用實踐知識，讓學生有更多的機會鍛煉自己的機械制圖能力，常見的機械制圖畫圖方法有：正投影法、截切相貫體、組合體、軸測圖、圖樣畫法、標準件與常用件、零件圖以及裝配圖，在在線學習平臺上，教師可以有針對性地設(shè)計教學方法，逐一練習和掌握機械制圖的方法，每一種類型的習題設(shè)計都涵蓋了不同的技術(shù)手段以及展示形式，充分體現(xiàn)機械制圖學習形式的多樣性、趣味性，并且在線學習平臺的操作形勢較為簡單，學生可以第一時間看到自己答案的正確性，幫助學生樹立機械制圖實踐鍛煉能力的自信心。

與此同時，通過在線學習平臺的設(shè)計，教師對于學生機械制圖知識掌握能力的考核更加科學，傳統(tǒng)的機械制圖考核教師僅能夠從理論知識的角度考核學生的記憶力，對于機械制圖的實踐技能缺少考核和引導，容易引起學生對于實踐技能的忽視，但是在線學習的考核能力能夠給學生創(chuàng)造豐富的考核形式，學生可以在在線學習平臺上親自畫圖，而不再是傳統(tǒng)的選擇題或者是填空題，讓學生真正地發(fā)現(xiàn)機械制圖學習的樂趣。

三、 總結(jié)

在機械制圖課程教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生機械制圖實踐能力提高的目標，學生缺少知識實踐應(yīng)用能力以及制圖操作的能力，對于今后的職業(yè)發(fā)展以及深層次知識的探究沒有積極的影響，借助在線課堂的教學模式，教師可以豐富學生的課堂學習體驗，為自己創(chuàng)造更多的學習和練習的機會，彌補了傳統(tǒng)機械制圖課堂教導中存在的不足，提高學生的實踐能力和制圖能力，讓機械制圖的課程教學朝著更科學的方向發(fā)展，讓學生對于機械制圖課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也讓機械制圖教師的教學能力同步提高。

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作者簡介：陸浩剛，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學校。endprint