如何挖掘職業(yè)中專歷史課堂教學(xué)優(yōu)化因素

張永生

職業(yè)中專教育與普通高中院校不同，由于沒(méi)有高考?jí)毫?、生源質(zhì)量參差不齊等，課堂優(yōu)化存在一定的難度。特別是在歷史課堂教學(xué)中，需要教師投入更多的精力潛心挖掘，不斷進(jìn)行歷史課堂教學(xué)優(yōu)化，以取得更好的教學(xué)效果。

一、不拘泥教材，教學(xué)要靈活

在以往歷史教學(xué)中，由于教師采取的課堂教學(xué)方法不恰當(dāng)，再加上職業(yè)中專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，使得他們學(xué)習(xí)和記憶歷史知識(shí)有困難，有些學(xué)生還會(huì)因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而心生退意，影響到今后的學(xué)習(xí)。所以，教師要在了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及性格特征的前提下，依照教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的歸并或刪減，從而形成一個(gè)便于學(xué)生理解和記憶的新的知識(shí)體系。這樣既不會(huì)影響到教材的完整性，同時(shí)又可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度。

比如在探討意大利文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)成就時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞該時(shí)期優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，包括《最后的晚餐》以及《蒙娜麗莎》等。之后提出問(wèn)題：這些作品為什么可以成為傳世之作？它究竟美在哪里？你從中得到了什么啟發(fā)？讓學(xué)生在欣賞畫(huà)作之余思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將作品與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景結(jié)合起來(lái)，對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)藝術(shù)家推崇人性、贊美人性以及彰顯世俗的一面。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)備課，既明確了自己應(yīng)該教什么、學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，同時(shí)又幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)歷史的心理障礙，使教學(xué)任務(wù)可以自然而然地完成。

二、教學(xué)中采用多變的教學(xué)形式

職業(yè)中專生正值青少年時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，耐性較差，喜歡追求新鮮感，因此單一的教學(xué)形式容易讓學(xué)生反感，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于單一的教學(xué)形式，要讓學(xué)生在課堂上達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.課堂導(dǎo)入要新穎有趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)也是一樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，可以用多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，或者設(shè)置一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，這樣的導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以以一些小故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或者引入學(xué)生們所熟悉的例子、音像資料、新聞趣事等，尤其是引入一些聯(lián)系身邊實(shí)際的例子，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。靈活運(yùn)用上述幾種課堂導(dǎo)入形式，可以從教學(xué)一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.板書(shū)內(nèi)容要條理化、問(wèn)題化

教師的板書(shū)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的展示，也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路的方式，但是對(duì)于職業(yè)中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，板書(shū)過(guò)于繁瑣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而過(guò)于簡(jiǎn)練的板書(shū)又不利于學(xué)生理解和記憶。所以，教師在板書(shū)時(shí)，一方面要注意板書(shū)是否條理清晰，另一方面還應(yīng)當(dāng)采用問(wèn)題化板書(shū)格式，讓學(xué)生從死記硬背的固有模式中解脫出來(lái)，自己去教材中尋找答案。

3.科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，只能用語(yǔ)言和文字來(lái)作為知識(shí)傳遞的輔助，形式單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。目前，形式多樣、功能齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備被引入教學(xué)中。而這些設(shè)備的應(yīng)用，也讓整個(gè)歷史課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象、更具直觀性，將一部分的板書(shū)內(nèi)容和教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成鮮活直觀的影視，優(yōu)化了教學(xué)方式，有效吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、腦等多個(gè)器官，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，和教師形成良好的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

三、多引導(dǎo)學(xué)生，捕捉課堂閃光點(diǎn)

在歷史課堂教學(xué)中，教師雖然掌握了很多極具趣味性的教學(xué)方法，但是依然會(huì)有一些不確定性因素影響到教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師具備合理應(yīng)對(duì)的能力。與其他學(xué)生群體不同的是，職業(yè)中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差且自制力不足，在教學(xué)中總會(huì)有意無(wú)意做出一些影響教學(xué)進(jìn)度以及課堂紀(jì)律的行為。如果他是無(wú)意的，教師需要從愛(ài)心出發(fā)，積極捕捉班級(jí)中的閃光點(diǎn)來(lái)感化和帶動(dòng)他，并在不傷害學(xué)生自尊及人格的前提下，用手勢(shì)、眼神或者幽默的語(yǔ)言來(lái)對(duì)其進(jìn)行指引以及批評(píng)教育，從而降低其給課堂氛圍帶來(lái)的負(fù)面影響。另外，還要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，鼓舞士氣，以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。總之，在歷史課堂教學(xué)中要利用優(yōu)化因素，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

（作者單位：南陽(yáng)市宛東中等專業(yè)學(xué)校）endprint