借用課后小練筆讓讀寫(xiě)并蒂開(kāi)花

羅小芹

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)總是被分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候如同小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心，寫(xiě)作的時(shí)候又腦袋空空，如同擠牙膏般，斷斷續(xù)續(xù)，只能一小節(jié)一小節(jié)地?cái)D出文字，顯得雜亂且沒(méi)有條理。而在小學(xué)語(yǔ)文中，讀與寫(xiě)貫穿始終，所以“讀寫(xiě)結(jié)合”成了重中之重。在語(yǔ)文教材中，課后小練筆是一個(gè)很好的教導(dǎo)學(xué)生提高讀寫(xiě)水平的好幫手。教師應(yīng)充分利用課后小練筆，幫助學(xué)生掌握讀寫(xiě)技能。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;課后小練筆;寫(xiě)作技巧

朗朗讀書(shū)聲，可以抑揚(yáng)頓挫中感受字里行間流轉(zhuǎn)的情感變化，品味書(shū)中的大千世界。簌簌落筆聲，可以讓所見(jiàn)所聞所感躍然紙上，記錄笑聲和淚水，傳承歷史和文化。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣當(dāng)是如此。教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材中的課后小練筆，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧。本文擬從讀、寫(xiě)與讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，仿寫(xiě)和素材積累三個(gè)方面闡述讀寫(xiě)結(jié)合的妙處。

一、枝生一根，同歸故里

讀書(shū)和寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同樣重要。

花開(kāi)兩朵，各表一枝。讀書(shū)，是一種方式，一種為自己營(yíng)造書(shū)中的氛圍，使自己沉浸其中的方式。不管是朗讀，還是默讀，讀書(shū)都是為了讓自己能夠從心底發(fā)自肺腑地、真誠(chéng)地感受作者所思所想的不二之選。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀書(shū)占很大一部分。從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)我們就在說(shuō)話，通過(guò)他人的話我們對(duì)世界有了最初的印象，通過(guò)說(shuō)話我們?nèi)谶M(jìn)了世界——把我抱在懷里的人應(yīng)該叫“媽媽”，逗我玩樂(lè)的人應(yīng)該叫“爸爸”，肚子空空時(shí)應(yīng)該說(shuō)“餓了”，開(kāi)心時(shí)笑，難受時(shí)哭，我們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)自己的訴求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是從最基礎(chǔ)的拼音開(kāi)始教，通過(guò)讀名稱(chēng)、招牌之類(lèi)的詞我們認(rèn)識(shí)了家在哪，家人是誰(shuí);通過(guò)品讀課文，我們意識(shí)到世界的闊大，知識(shí)的廣博，思想的深遠(yuǎn)。讀書(shū)是我們認(rèn)識(shí)世界的手段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

寫(xiě)作，也是一種方式，是一種汲取書(shū)中養(yǎng)分，描繪所見(jiàn)所聞或者抒發(fā)所思所想的方式。漢字簡(jiǎn)單的排列組合，或變成沉淀著歷史底蘊(yùn)的成語(yǔ)典故，或衍生成流傳千古的詩(shī)歌詞曲，無(wú)數(shù)先人用他們的細(xì)膩筆觸記下世事變遷，歷史沉浮。古有文人墨客通過(guò)文章抒發(fā)理想抱負(fù)，覲見(jiàn)帝王，今有愛(ài)國(guó)志士通過(guò)文章喚醒國(guó)人愛(ài)國(guó)之魂，寫(xiě)作，給世界注入了勃勃生機(jī)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也是由各種各樣的文章組成，展示給學(xué)生欣賞，給予啟迪。寫(xiě)作，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文成果的檢驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，讀書(shū)和寫(xiě)作同樣重要。而讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合，往往能得到雙倍的教學(xué)成果。讀書(shū)為寫(xiě)作提供參考和積累，寫(xiě)作可以鞏固和實(shí)踐讀書(shū)中獲得的技巧，思想和知識(shí)，使人對(duì)文章加深印象。語(yǔ)文教材中的課文都是編者精挑細(xì)選的優(yōu)秀文章，教師的任務(wù)就是帶著學(xué)生一起欣賞文章。但是小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)由于學(xué)生缺乏主動(dòng)性，在讀文章時(shí)往往一知半解，上課時(shí)囫圇吞棗，得過(guò)且過(guò)，并不能認(rèn)真閱讀文章，課后小練筆很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。如在《走月亮》一文中，小練筆要求學(xué)生重新讀第六自然段，說(shuō)說(shuō) “我”的所見(jiàn)所想，并讓我們仿照著寫(xiě)一段月下的情景。第六自然段是整篇文章的精華，精讀第六自然段的要求可以讓學(xué)生更深入地體會(huì)其中的感情思想和妙處。

“秋蟲(chóng)唱著”“夜鳥(niǎo)拍打著”“魚(yú)兒躍出”“稻穗低垂著頭”……一系列的動(dòng)詞和擬人的描寫(xiě)手法，把秋夜漫步村道時(shí)的景色描繪得栩栩如生。幾次銀光的描寫(xiě)讓人仿佛沐浴在幽靜的秋夜月光中，對(duì)水果的列舉更讓人仿佛聞到了果香。小練筆不像寫(xiě)作文花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，卻可以達(dá)到和寫(xiě)作同樣的目的，學(xué)生仿寫(xiě)的時(shí)候也可以巧用動(dòng)詞和擬人的修辭手法，把月下的場(chǎng)景生動(dòng)地描繪出來(lái)，這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式既可以達(dá)到學(xué)習(xí)技巧和練習(xí)的目的，還可以獲得提升寫(xiě)作水平和鑒賞能力的效果。

二、模仿學(xué)習(xí)，熟能生巧

幼兒從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就會(huì)模仿，模仿也是一種學(xué)習(xí)，幼兒從模仿父母開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界。模仿學(xué)習(xí)，如同本能一樣教會(huì)我們?nèi)绾瘟私馐澜?，是一種簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法。但是，這是方法在幼兒時(shí)期雖然普遍存在，但由于是潛意識(shí)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后自己需要有鮮明的個(gè)性用來(lái)區(qū)分他人和自己，所以長(zhǎng)大之后，模仿學(xué)習(xí)總是不被正式地看待成一種學(xué)習(xí)手段。

事實(shí)上，模仿學(xué)習(xí)仍然被我們不自覺(jué)地運(yùn)用在方方面面。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們也要善用模仿的方式，學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。如同傳承文化一般，取其精華，為我所用。所以教師在小練筆中可以注重對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)能力的培養(yǎng)，如在《飛向藍(lán)天的恐龍》的小練筆中，給出倒數(shù)第二自然段中各種恐龍形態(tài)感官的描寫(xiě)，要求學(xué)生照樣子寫(xiě)一段話。給出的段落通過(guò)對(duì)恐龍行走姿勢(shì)，身長(zhǎng)體重，食物屬性，外表觀感幾個(gè)方面特色鮮明地描繪了各種各樣的恐龍，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)種類(lèi)相同又各具特色的事物，比如描寫(xiě)狗——有的狗看起來(lái)兇猛，有的狗看起來(lái)溫順，有的顯得憨態(tài)可掬，有的高貴驕傲，有的黑色短毛，身姿矯健，有的白色長(zhǎng)毛，軟萌可愛(ài)。這種模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)。可以讓學(xué)生掌握寫(xiě)作和閱讀的基本方法，舉一反三，做到運(yùn)用自如。

三、積累素材，活靈活用

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！边@句話不管作為老師，還是學(xué)生都深有體會(huì)。這種現(xiàn)象很普遍，說(shuō)到底就是掌握的知識(shí)不夠牢固，運(yùn)用不夠熟練。課后小練筆對(duì)出現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)的這種現(xiàn)象，有較大幫助。課后小練筆的要求不僅著眼于課本，還拓展延伸至課外內(nèi)容，有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，解放思維。比如在《為中華之崛起而讀書(shū)》的課后小練筆要求思考自己是為什么而讀書(shū)，并寫(xiě)下來(lái)。這就需要學(xué)生進(jìn)行思考，這類(lèi)問(wèn)題，每個(gè)人的答案都不會(huì)一模一樣，這就是模仿學(xué)習(xí)后需要的個(gè)人特色的發(fā)展，形成個(gè)性的文筆。這期間所積累的素材，可以在以后進(jìn)行靈活運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合是一種行之有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教師應(yīng)充分利用教材中的課后小練習(xí)，讀寫(xiě)并用，以期提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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