班主任如何正確激發(fā)學生的學習源動力

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們不僅在生活水平方面較之早前有了巨大提升，連同對教育的要求也越來越高。對此，作為中職班主任，應在關心學生生活的同時致力于學生學習源動力的激發(fā)，如此方能滿足時代發(fā)展的需求，進而促進中職學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任；學習源動力；激發(fā)策略

在中職學生的學習過程中，關于學生學習源動力的激發(fā)無疑是班主任最主要工作任務之一，而要切實激發(fā)學生的學習源動力，作為班主任，除了要積極深入學生實際生活，了解學生的實際需求外，尚需采取科學、有效的激勵方式，如此方有利于學生學習積極性的提升，進而確保良好的學習效率與質量。

一、 不斷給予學生關心與愛護

相較于普通高中，中職班級的學生普遍有著更加強烈的表現(xiàn)欲望，并渴望得到他人的關注與認可。且此對中職學生而言，自尊心無疑是其最敏感也最脆弱角落，也是學生正確評價自己在整個集體中的地位和作用。因此，作為中職班主任，其在日常的管理過程中，若發(fā)現(xiàn)學生做錯了一些事情，或者是學習成績下滑時，老師應該指導學生積極分析原因，而不是直接對學生進行斥責，或者向家長告狀。這樣不但會在一定程度上傷害學生自尊心，而且還會讓學生逐漸對老師的管理產(chǎn)生反抗的情緒和心理。因此，老師應該充分尊重和愛護學生的自尊心，信任學生，讓博愛傾注于整個管理過程中。此外，作為中職班主任，因務必注意自身的一言一行，并以自身為標桿，給予學生正確的引導，并讓學生感受到教師的足夠尊重，如此方有利于學生學習源動力的真正激發(fā)，進而促使學生積極參與到各學科的學習過程中。

二、 培養(yǎng)學生的競爭意識

基于中職學生表現(xiàn)欲望強烈這一心理特點亦能看出他們有著強烈的競爭意識。而從某種程度上來看，強烈的競爭意識更能使其感受到學習的壓力。因此，班主任正好可利用學生這樣的心理特點，將學生的競爭意識轉化為學生學習的動力源泉，如此極有利于學生學習積極性提升，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，從而促使學生為實現(xiàn)某一目標而積極融入到各學科的學習過程中，進而保證學生學習效率與質量的有效提高。

三、 促使學生自主學習，提升學生自主學習能力

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當代教育已然開始重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。對此，中職班主任也應積極響應國家教育的號召，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并以此激發(fā)學生學習的源動力，從而保證課堂教學有效性的穩(wěn)步提升。當然，要想切實培養(yǎng)學生的自主學習能力，便需教師站在學生的角度去思考問題，并積極采取符合中職學生認知規(guī)律的教學方法與模式，如此方有利于深化學生對學習方法的掌握，并讓學生深切感受到學習的樂趣，從而促使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，并為學生之后的學習奠定良好基礎。

四、 不斷擴寬渠道，使學生的學習興趣得以激發(fā)

學習興趣作為影響學生學習效果的非智力因素，其在教育的發(fā)展過程中也始終占據(jù)著極為重要的地位。因此，作為中職班主任，應務必致力于學生學習興趣的激發(fā)，如此方有利于拓寬學生的學習途徑，并為學生學習提供充沛的源動力。對此，要想切實實現(xiàn)以上目標，便需班主任由以下幾個方面入手，首先是針對教學活動的開展過程，應務必結合學生感興趣的話題來展開相關內容教學，如此方有利于學生學習積極性的提升。其次則是應積極開展與教學內容開展的實踐活動，讓學生在活動中亦能接觸到相關知識，從而深化學生對知識的掌握與理解，進而獲取掌握知識的成就感。當然，在此過程中，班主任還需給予學生正確的引導，方能達到最大限度激發(fā)學生學習源動力的目標。

五、 和諧關系，走進學生內心展開教育工作

在中職班主任的日常工作中，要求老師應該和學生始終保持平等的人格，在相互交往的過程中營造民主和諧的氛圍，構建新型的師生關系。其中，新型的師生關系的核心便是老師與學生之間能夠心理相容，真正做到心靈相通，從而形成非常真摯的師生情感。老師的威嚴并不是始終板起面孔訓斥學生，或者始終保持傲慢的態(tài)度，而是應該從生活入手，充分尊重和關心、愛護學生。因此，作為中職班主任，在日常的班級管理過程中不能夠始終擺出一副冷面孔，而是應該以平等的心態(tài)去接近學生，深入了解學生的內心需求，做學生真正的朋友。只有這樣才能夠真正縮短老師與學生之間的距離，構建和諧真摯的思想感情，讓學生更加深入的理解“親其師，信其道”的理念。此外，在實際的教育過程中，班主任也不能僅是看中學生成績，也不能因某位學生成績好便對其予以特殊照顧。而是要始終保持公平、公正的原則，對所有學生一視同仁，如此方能讓學生認識到自身的不足，進而促使學生努力改正，從而不斷提高學生的學習效果。

總之，中職班主任所面對的學生正處于人生價值觀成型的重要階段。因此，作為中職班主任，應務必積極發(fā)揮自身的引導作用，并關注學生的學習與生活。與此同時，為滿足新課程改革的要求，中職班主任還應積極轉變自身角色并深入了解自身角色內涵，如此方有利于學生學習源動力的激發(fā)，繼而為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生更好的向前發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張演坤.談談小學班主任如何激發(fā)學生的學習源動力[J].中華少年，2016（1）.

[2]嚴紅芬.淺談在班級管理中激發(fā)學生學習動力的策略[J].文理導航，2017（17）：84-84.

作者簡介：顧曉雁，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學校。endprint