關(guān)于生活化的小學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容設(shè)計和方法指導(dǎo)的研究

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，傳統(tǒng)化的教學(xué)不能滿足全面發(fā)展的需要，實踐性的課程已經(jīng)悄然進(jìn)入小學(xué)課堂中。綜合實踐課程的實施對改變學(xué)校過于偏重學(xué)科課程傾向、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和改變學(xué)校課程具有重要意義。然而，綜合實踐活動課程在實際實施的過程中并沒有達(dá)到理想化的效果。因此，筆者結(jié)合自己在《探秘海神王——關(guān)于海鮮城的調(diào)查研究》實際教學(xué)中的做法以及學(xué)生的親身實踐，來討論小學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容設(shè)計和方法指導(dǎo)的研究。

關(guān)鍵詞：生活化；活動內(nèi)容；方法指導(dǎo)

一、 引言

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)的要求也不斷豐富和提高，第三次全國教育工作會議明確指出，必須要進(jìn)行教學(xué)改革和調(diào)整，通過整合新的結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，形成新的基礎(chǔ)教學(xué)體系。通過實踐性課程來培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體，增強(qiáng)學(xué)生思辨性、創(chuàng)新性及綜合能力的進(jìn)步發(fā)展。學(xué)生能力的發(fā)展和潛能的激發(fā)需要通過具體的實踐活動得以實現(xiàn)，由于現(xiàn)階段學(xué)校對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，使得當(dāng)前小學(xué)的綜合實踐活動主題的內(nèi)容選擇存在較大的隨意性，缺乏自主創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一、片面，特別是活動的主題不能從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，學(xué)生廣泛接觸社會生活實際的目標(biāo)就難以達(dá)成。因此，研究小學(xué)實踐活動內(nèi)容的設(shè)計就顯得尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。

二、 貼近學(xué)生的生活實際

《江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要》指出：“綜合實踐活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)科技發(fā)展與社會進(jìn)步的客觀要求，反映學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間?！彼鼜?qiáng)調(diào)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與社會實際和社會發(fā)展密切聯(lián)系，生活化的綜合實踐活動課能為學(xué)生在活動中產(chǎn)生的體驗在文本的、科學(xué)的世界與生活世界之間搭建一座橋梁。從學(xué)生生活入手，注重學(xué)生親身體驗的綜合實踐活動課能讓學(xué)生在實踐中獲得對事物的正確認(rèn)識，這有利于提高學(xué)生參與的積極性，拓展對問題認(rèn)識的深度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。

（一） 活動的導(dǎo)入要聯(lián)系學(xué)生生活實際

激發(fā)學(xué)生興趣是開展一系列活動的關(guān)鍵，所以綜合實踐活動內(nèi)容的導(dǎo)入就至關(guān)重要了。如何才能讓學(xué)生對綜合實踐活動產(chǎn)生興趣呢，訣竅就是聯(lián)系學(xué)生生活實際。在一次綜合實踐活動課上，我拋出了“談?wù)劶亦l(xiāng)興起的店鋪”這個話題，學(xué)生不約而同想到了“海神王海鮮城”，學(xué)生有的列舉了其中種類繁多的海鮮，帶動了一群人的好奇心；有的則談了自己的吃貨體驗，令其他人蠢蠢欲動；還有的關(guān)注到了海鮮城經(jīng)營情況的變化……這個話題引發(fā)了學(xué)生熱烈的反響，我抓住了這個契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確立主題、制定課題開展研究。如此生活化氣息濃厚的導(dǎo)入無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生帶入感，有興趣去了解和學(xué)習(xí)。所以教師在案例的導(dǎo)入時要著重考慮貼近學(xué)生生活，開門見山，讓學(xué)生饒有興趣，產(chǎn)生探究的熱情。

（二） 方法的指導(dǎo)要遵循學(xué)生實際需求

綜合實踐活動具有很強(qiáng)的實踐性，它主要以活動的方式展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，主要的學(xué)習(xí)方式有探究、考察、實驗、設(shè)計、創(chuàng)造等，通過這些體驗性的學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。但在實際的教學(xué)實踐中，仍然存在教師直接把自己對方法的認(rèn)識和理解以及運(yùn)用方法的經(jīng)驗作為結(jié)論告訴學(xué)生，還有的則注重程式化、成人化，追求脫離活動，使得學(xué)生只能被動地、機(jī)械化地接受，缺乏了真實的體驗和感性的認(rèn)識。

在開展“探秘海神王”的實踐活動中，當(dāng)學(xué)生制定好研究計劃后，我首先讓學(xué)生分組自主探究，學(xué)生的活動并不順利，可謂是屢屢受挫，如調(diào)查問卷如何設(shè)計既能收獲全面的信息，又能使被調(diào)查對象易于接受；如何進(jìn)行有針對性的實地考察；如何運(yùn)用采訪技巧使采訪活動順利而有效……如此便激發(fā)了他們掌握方法的渴求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生了解方法，更認(rèn)識到所學(xué)方法的使用價值。

（三） 方法的掌握要到實際生活中鞏固

教師的指導(dǎo)只是為學(xué)生提供了一定的間接經(jīng)驗，真正要提高學(xué)生運(yùn)用方法的能力必須在實踐中進(jìn)行。在開展“探秘海神王”的實踐活動中，學(xué)生通過實踐受阻、求助老師、聽取指導(dǎo)、作用于實踐這一過程，在后續(xù)一次又一次的自主實踐鍛煉中，學(xué)生顯然從不知所措到了解方法，再從初涉方法到熟練運(yùn)用，取得了明顯的成效。學(xué)生突破了課堂和書本的時空限制，在現(xiàn)實生活中活動，面對著許多實際問題的挑戰(zhàn)，在這一過程中，學(xué)生原有的知識和技能被調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生不斷思考和提煉，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相互轉(zhuǎn)化，達(dá)到了感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的結(jié)合與統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生回顧過程、交流感受、總結(jié)提升，就使得學(xué)生對方法的認(rèn)識和技能得到鞏固，收獲良好的教學(xué)效果。

（四） 活動的成果能作用于實際生活中

綜合實踐活動課程的目標(biāo)要求：“通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并形成良好的個性品質(zhì)?！遍_展綜合實踐活動應(yīng)切實關(guān)注學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度價值觀這三大維度，體現(xiàn)活動的實際意義，不僅僅是停留在活動過程及成果資料的呈現(xiàn)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將研究成果運(yùn)用到生活中去，從而改變生活。比如學(xué)生圍繞“探秘海神王”這一主題，經(jīng)歷了一個完整的研究活動，他們了解了挑選烹飪海鮮，懂得了衛(wèi)生健康知識，初步認(rèn)識了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，還學(xué)會了與人交往，產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的情感……無論是顯性的還是隱性的成果都將作用于學(xué)生，對影響和改變學(xué)生的生活發(fā)揮了積極的作用。

三、 提升學(xué)生的實際能力和核心素養(yǎng)

綜合實踐活動是一門實踐性的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)指的是個體在知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代面對復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實生活情境時，運(yùn)用所學(xué)的知識、觀念、思想、方法，解決真實的問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力與必備品格。因此在小學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容的設(shè)計和實踐中，必須要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和核心素養(yǎng)。為了優(yōu)化整體教學(xué)效果，不僅要貼近生活，貼近童心，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來開展實踐活動，還要根據(jù)學(xué)生的真實能力和水平來設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)階段特征，由易到難，由淺入深，真正地做到學(xué)有所用，從而達(dá)到較好的實踐效果，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

四、 體現(xiàn)科學(xué)化的方法指導(dǎo)

學(xué)生活動的深入開展必須在運(yùn)用科學(xué)的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，學(xué)生掌握科學(xué)合理的研究方法則離不開教師的有效指導(dǎo)。學(xué)生對方法的認(rèn)識和掌握是有限的、朦朧的，因此需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，但方法的指導(dǎo)不僅僅是知道某一方法運(yùn)用的知識或程序，還要關(guān)注學(xué)生對方法的實用價值的感受，以及在具體的問題情境中運(yùn)用方法的經(jīng)驗。最終讓科學(xué)化的方法從理論走向?qū)嶋H，把課堂教學(xué)同學(xué)生體驗結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，提升小學(xué)生的實踐綜合能力。

五、 結(jié)論

生活化的綜合實踐活動課能為學(xué)生在活動中產(chǎn)生的體驗在文本的、科學(xué)的世界與生活世界之間搭建一座橋梁。從學(xué)生生活入手，基于學(xué)生的實際能力，注重學(xué)生親身體驗綜合考慮活動實施環(huán)節(jié)學(xué)生能夠使用的多樣化的方法，把握學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的情況，關(guān)注方法指導(dǎo)的科學(xué)性，讓學(xué)生實際操作中可以感受到綜合實踐活動的魅力，提高學(xué)生參與的積極性，在實踐中獲得對事物的正確認(rèn)識，培養(yǎng)和提升各方面的能力，拓展對問題認(rèn)識的深度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。因此，綜合實踐教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展變化，從轉(zhuǎn)變課程實施觀念、提升活動內(nèi)容的開發(fā)能力、改變方法指導(dǎo)的教學(xué)方式等方面努力，通過綜合實踐活動主題的開發(fā)和實施，提高指導(dǎo)教師對綜合實踐活動實施的規(guī)劃能力和設(shè)計能力。在實施和指導(dǎo)過程中提高自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力，介于綜合實踐活動的生成性要求教師必須具備一定的應(yīng)變能力，提高教師組織、管理與協(xié)調(diào)的能力，從而提升和發(fā)展自我的實踐能力、探究與問題解決的能力，在不斷實踐中逐漸發(fā)展成為新時代的反思型教師。

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作者簡介：張黃婷，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)。endprint