如何增強輔導(dǎo)員職業(yè)自信

殷寧充子

摘 要：《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準》（以下簡稱標準）是國家對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的規(guī)范性文件。本文以其為導(dǎo)向，分析了輔導(dǎo)員職業(yè)的由來，提出增強輔導(dǎo)員職業(yè)自信需要從職業(yè)地位、職業(yè)認同、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展幾方面共同努力。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 職業(yè)自信 能力標準

課 題：本文為2017年長沙市科技局指導(dǎo)性科技計劃項目《高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信現(xiàn)狀及提升路徑研究》（課題編號ZD1701010）的階段性成果。

1952年教育部指示要設(shè)立高等學校的政治工作機構(gòu)，命名為“政治輔導(dǎo)處”，下設(shè)若干輔導(dǎo)員。1953年清華大學率先設(shè)立學生政治輔導(dǎo)員并確立了輔導(dǎo)員的“雙肩挑”制度。這項制度為今后輔導(dǎo)員的雙重身份奠定了基礎(chǔ)。1961年中共中央批準實行《教育部直屬高等學校暫行工作條例》，對高校學生思想政治工作作了明確規(guī)定，首次提出要在高校設(shè)置專職政治輔導(dǎo)員。1965年教育部制定了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條件》，標志著我國高校輔導(dǎo)員制度的形成。1966年全國普遍建立起高校輔導(dǎo)員制度。

一、職業(yè)地位是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的前提

《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準》（以下簡稱<標準>）明確指出，輔導(dǎo)員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。這是對輔導(dǎo)員職業(yè)地位的準確表述?！稑藴省分赋?，輔導(dǎo)員既是大學教師也是管理干部。從高校教師這個層面而言，輔導(dǎo)員需要有一定的學歷層次、學術(shù)能力和科研水平，才能承擔傳道授業(yè)解惑的職責，進行教書育人工作。從管理干部這個層面而言，輔導(dǎo)員需要有較高水平的政治素養(yǎng)、組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，才能勝任管理工作，指導(dǎo)學生開展日常事務(wù)工作，幫助學生樹立正確的三觀。對輔導(dǎo)員雙重身份的定義，是一把雙刃劍。既對輔導(dǎo)員本身的工作能力提出高要求，也意味著輔導(dǎo)員職業(yè)地位的特殊性。輔導(dǎo)員并非可有可無，也不是任何人都可以勝任。沒有較高的綜合能力和扎實的專業(yè)知識是無法背負高校思想政治教育的重任前行的。所以輔導(dǎo)員的雙重職業(yè)地位是輔導(dǎo)員充滿自信開展工作的前提。

二、職業(yè)認同是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的來源

輔導(dǎo)員的職業(yè)認同主要指輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中獲得的價值感和存在感。這種價值感和存在感來自于三個方面。第一源自于輔導(dǎo)員自身。輔導(dǎo)員是學生的人生導(dǎo)師，是學生的政治引路人，自身要端正思想、擺正位置，及時掌握和了解學生的思想狀態(tài)，引導(dǎo)學生了解社會，明辨是非，堅定理想和信念；輔導(dǎo)員是學生的文明引導(dǎo)者，能夠以身作則、言傳身教，不斷規(guī)范學生的言行，陶冶學生的品行，幫助學生意識到德行的重要性；輔導(dǎo)員是學生的靈魂工程師，能夠用自己的專業(yè)知識、工作經(jīng)驗和人生感悟輔導(dǎo)學生，教會學生如何為人處世、立足社會、堅守信仰。第二源自于學生。輔導(dǎo)員比學生經(jīng)歷得多，人生領(lǐng)悟和感觸更豐富，可以設(shè)身處地地與大學生直接溝通，現(xiàn)身說法，贏得學生的信任支持，成為學生的知心朋友。輔導(dǎo)員的陪伴貫穿于學生入學、就讀、實習、畢業(yè)等重要環(huán)節(jié)，沉浸在學業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、心理健康等日常工作中，陪伴于學生成長成才的重要時刻。學生在遇到困難、選擇迷茫、收獲喜悅、感悟成功時，總是第一時間和輔導(dǎo)員分享。輔導(dǎo)員和學生一起共同成長和進步，指導(dǎo)學生共度成長的困難和迷茫，在付出時間和精力的同時也收獲來自學生的尊重和認同，結(jié)下深厚的師生情誼，開遍桃李之花。第三源自于國家政策。1949年至今，國家陸續(xù)出臺20多個關(guān)于輔導(dǎo)員的相關(guān)政策文件，輔導(dǎo)員崗位經(jīng)歷了萌芽、確立、發(fā)展三個階段，直到2014年出臺《標準》，全方位界定輔導(dǎo)員職業(yè)，表明國家對輔導(dǎo)員工作的高度重視和對輔導(dǎo)員職業(yè)的認同。輔導(dǎo)員收獲上述三方面的認同是輔導(dǎo)員自信的源泉。

三、職業(yè)能力是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的基礎(chǔ)

《標準》指出，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是思想政治教育工作相關(guān)學科的寬口徑知識儲備，包括較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等?！稑藴省钒凑展ぷ髂晗薨演o導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初級、中級、高級三個等次，同時對輔導(dǎo)員各級別職業(yè)能力的具體內(nèi)容進行了詳細歸納分層，主要包括思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)輔導(dǎo)、心理健康與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對等方面的能力。這些能力是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點和落腳點。輔導(dǎo)員在工作中提高相應(yīng)的能力，或者強化其中某一領(lǐng)域的能力，既可精通也可專攻，能夠在本職工作中如魚得水、自由行走、融會貫通。輔導(dǎo)員也只有按照《標準》鍛煉提高自己的能力，才能夠順利開展工作，給予學生指導(dǎo)和幫助，成為學生信服的良師益友。并且，輔導(dǎo)員擁有了上述能力，才能夠輕松自如地應(yīng)對教育領(lǐng)域的其他問題，成為專業(yè)化人士。可見，擁有扎實的職業(yè)能力是輔導(dǎo)員獲得職業(yè)自信的基礎(chǔ)。

四、職業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的保障

人們從事或選擇任何一門職業(yè)，除了對職業(yè)的熱愛或興趣之外，也希望所從事的職業(yè)充滿前景和希望。輔導(dǎo)員也不例外。輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在職業(yè)前景上。為了讓輔導(dǎo)員在專業(yè)領(lǐng)域有進一步發(fā)展的空間，教育部自2008年起專門針對高校輔導(dǎo)員制定“高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位計劃”，之后又增加了管理學和心理學專業(yè)，為輔導(dǎo)員深造發(fā)展搭建了更廣闊的平臺。為了增強輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感，《標準》進一步規(guī)范了輔導(dǎo)員的工作范圍，明確了輔導(dǎo)員的崗位職責，更指出輔導(dǎo)員既是教師也是管理人員。這意味著輔導(dǎo)員在今后的職業(yè)發(fā)展上可以有多重選擇。一是提升輔導(dǎo)員崗位能力，成為專家型輔導(dǎo)員，走向職業(yè)化、專業(yè)化道路。二是在工作的同時努力更新所學專業(yè)的知識，加強教學科研能力，成為所學專業(yè)的專任教師。三是強化綜合能力，提升管理水平，成為高校的管理人員?！稑藴省钒演o導(dǎo)員劃分為初、中、高三個級別。在實際工作中，許多高校參照這一標準，根據(jù)輔導(dǎo)員的從業(yè)年限和工作業(yè)績，在行政級別上給予副科、正科、副處、正處等級別，并享受相應(yīng)級別的政治和經(jīng)濟待遇，以解決高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中的職務(wù)和職稱等關(guān)鍵問題，這是輔導(dǎo)員的職業(yè)自信的可靠保障。

參考文獻：

[1]李永山.以職業(yè)能力為導(dǎo)向加強高校輔導(dǎo)員專業(yè)人才培養(yǎng)——基于《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》的分析[J].思想教育研究，2015（9）.

[3]程海云.高校輔導(dǎo)員職業(yè)思維：問題、轉(zhuǎn)向及其優(yōu)化——基于《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》的思考[J].思想理論教育，2016（10）.

（作者單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學院）endprint