如何從制度層面促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

王瑞軍

摘 要：本文從構(gòu)建班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制、建立成長(zhǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)激勵(lì)制度、改變?nèi)耸鹿芾矸绞剿姆矫妫U述了有效促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：制度 班主任 發(fā)展

班主任在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中具有舉足輕重的作用。如何有效促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？學(xué)校對(duì)班主任應(yīng)強(qiáng)化以人為本的管理理念，改進(jìn)并完善班主任培訓(xùn)制度，為班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和能力提高提供強(qiáng)有力的制度支撐；加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建適合班主任發(fā)展的多元管理制度。學(xué)校通過(guò)有效的服務(wù)和管理，能提高班主任面對(duì)新班級(jí)的管理能力，促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。筆者從以下四方面進(jìn)行具體分析。

一、建立成長(zhǎng)發(fā)展制度，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校要給班主任提供一個(gè)展現(xiàn)能力與才華的平臺(tái)，使班主任在班級(jí)管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮出最大的潛力，在班主任中形成一個(gè)你追我趕、奮勇?tīng)?zhēng)先、蓬勃向上、不甘落后、不斷創(chuàng)新的發(fā)展好局面。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，主要從教師發(fā)展角度出發(fā)，建立體現(xiàn)公正、公平原則的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，從而激發(fā)他們的事業(yè)心、責(zé)任心，充分發(fā)揮班主任潛能。

1.樹(shù)立典型

在教師中樹(shù)立一批優(yōu)秀班主任以及為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的典型事例，以他們?yōu)榘駱?，通過(guò)各種形式進(jìn)行宣傳，讓全校班主任學(xué)習(xí)和感受他們敬業(yè)搞管理、踏實(shí)搞研究和一心奉獻(xiàn)教育事業(yè)的毅力，并請(qǐng)他們收徒弟、帶隊(duì)伍，培養(yǎng)年輕班主任。

2.制定目標(biāo)管理制度

學(xué)校要制定與班主任利益、自身價(jià)值等緊密聯(lián)系的管理目標(biāo)，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校給班主任提供幾個(gè)方面的目標(biāo)，如要求班主任具有廣博的知識(shí)，要通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習(xí)，要有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，熱愛(ài)自己的事業(yè)，精通業(yè)務(wù)，熟悉管理。班主任根據(jù)自己的實(shí)際情況自定目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)學(xué)生、學(xué)校的評(píng)價(jià)，考核量化排隊(duì)，評(píng)優(yōu)、評(píng)先，來(lái)促進(jìn)班主任成長(zhǎng)發(fā)展。

3.制定科研制度

班主任要以所碰到的問(wèn)題為科研課題，把班級(jí)作為實(shí)踐基地，大量地、認(rèn)真地觀察學(xué)生和分析學(xué)生，并堅(jiān)持寫(xiě)班主任工作反思手記，深入地鉆研班級(jí)教育管理過(guò)程的細(xì)節(jié)，總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)課題研究或主持課題研究工作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用理論有效地解決實(shí)際教學(xué)管理中的問(wèn)題。學(xué)校要制定制度對(duì)班主任發(fā)表的論文和完成的科研課題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)班主任把有價(jià)值的理論經(jīng)驗(yàn)在雜志上公開(kāi)發(fā)表出來(lái)，這既可以激發(fā)班主任的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高班主任的理論水平，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展

筆者通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)任班主任的上崗方式中，屬于學(xué)校強(qiáng)制指派擔(dān)任班主任的占70.2%，主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班主任的只占29.8%。可見(jiàn)部分學(xué)校擔(dān)任班主任的教師中強(qiáng)制指派的占比較多，教師擔(dān)任班主任的積極性不高。這種學(xué)校指派擔(dān)任班主任的方式，班主任存在應(yīng)付心理，不利于班級(jí)的管理和學(xué)生的發(fā)展。

能擔(dān)任班主任是學(xué)校對(duì)一個(gè)教師品德和能力的認(rèn)可。教師應(yīng)主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班主任，對(duì)報(bào)名申請(qǐng)的教職工應(yīng)擇優(yōu)錄用，而非學(xué)校指派。學(xué)校要建立和完善班主任選拔、任用、管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，采取積極措施提升班主任的地位，合理安排班主任教師的教學(xué)工作量，對(duì)于教師擔(dān)任一個(gè)班班主任按教學(xué)工作量的一半計(jì)算，并對(duì)優(yōu)秀班主任給予制度傾斜。在學(xué)?？?jī)效工資分配中，把教師是否擔(dān)任班主任、班主任工作開(kāi)展得如何作為重要衡量指標(biāo)，建立有競(jìng)爭(zhēng)力的班主任選拔制度，使班主任成為廣大教師踴躍擔(dān)當(dāng)?shù)墓鈽s角色，真正體現(xiàn)班主任崗位的價(jià)值。同時(shí)，要建立和完善班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)優(yōu)先向班主任傾斜。學(xué)校要宣傳一批班主任先進(jìn)典型，使學(xué)校班主任工作形成一個(gè)敬業(yè)、奉獻(xiàn)、爭(zhēng)先、蓬勃向上、不斷創(chuàng)新的工作局面，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)校設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷與表格，由學(xué)校組織學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，完成抽樣、調(diào)查、匯總、分析工作。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，了解班主任的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作能力以及與學(xué)生關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)此及時(shí)作出反饋，以起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

2.班主任自我評(píng)價(jià)

班主任每學(xué)期進(jìn)行一次個(gè)人述職，評(píng)價(jià)自己一學(xué)期以來(lái)的師德表現(xiàn)、教學(xué)管理工作。這項(xiàng)工作促進(jìn)了教師的自我反思，使班主任在自我反思總結(jié)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)校要組織經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重、業(yè)務(wù)精干的人員組成評(píng)價(jià)組，進(jìn)行測(cè)評(píng)和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)班主任正視自己的成績(jī)與不足，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)

期末，由學(xué)校教務(wù)處、政教處、學(xué)生科對(duì)班主任工作態(tài)度、工作能力、考勤、工作業(yè)績(jī)、大型活動(dòng)的組織以及班級(jí)精神風(fēng)貌等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選取30%的班級(jí)作為先進(jìn)班集體。校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)評(píng)為先進(jìn)班集體的班主任予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，校長(zhǎng)則采取鼓勵(lì)和個(gè)別談話加壓的方式，迅速促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、建立班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)成長(zhǎng)制度，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展

要促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校需建立一種科學(xué)的且有實(shí)踐作用的班主任成長(zhǎng)發(fā)展培訓(xùn)制度。培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)在生動(dòng)的教育實(shí)踐中展開(kāi)，既要有經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)報(bào)告，也應(yīng)該包括班主任實(shí)踐活動(dòng)，如主題班會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、班主任沙龍、脫產(chǎn)進(jìn)修等高層次的深造以及心理健康輔導(dǎo)等等；減少低效培訓(xùn)，改變簡(jiǎn)單灌輸理念的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式。同時(shí)使本校教師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和周邊教師的實(shí)踐與理論優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，汲取外?？茖W(xué)的班主任管理經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的管理理念和管理方法。班主任要結(jié)合班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，從事班級(jí)管理課題研究。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓班主任外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。班主任應(yīng)充分利用外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育理論專(zhuān)著與經(jīng)驗(yàn)文章，吸收最新的教育資源。加強(qiáng)班主任間的合作交流，讓班主任理解與借鑒他人的管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要對(duì)班主任進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)班主任收集網(wǎng)上教學(xué)資源。班主任培訓(xùn)最好以自己任職的班級(jí)為陣地，通過(guò)親自帶班主任來(lái)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在管理實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、建立促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人事管理制度

班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要學(xué)校在管理方式上建立合理的人事管理制度。現(xiàn)代學(xué)校制度的核心是以人為本， 為班主任構(gòu)建明確的工作、價(jià)值、利益導(dǎo)向人事制度，在學(xué)校的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升職稱(chēng)甚至獎(jiǎng)金發(fā)放上，都要把班主任的工作經(jīng)歷、年限、評(píng)價(jià)、考核、管理成績(jī)進(jìn)行量化排隊(duì)，作為重要的指標(biāo)，單獨(dú)列出作為晉升依據(jù)。合理化的人事管理方式有利于調(diào)動(dòng)班主任的積極性，使班主任自覺(jué)地追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校營(yíng)造科學(xué)的人事管理體系、激發(fā)班主任的優(yōu)化發(fā)展空間，能確保班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展全面、積極、穩(wěn)健，并取得預(yù)期目標(biāo)。

班集體是學(xué)校的最基層管理單位，班主任是這個(gè)單位的管理者，在學(xué)校發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)、能力中具有十分重要的作用。只有建立和完善班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的制度，提高班主任師德、能力、學(xué)識(shí)以及班主任地位，才能使班主任成為具有競(jìng)爭(zhēng)力、人人踴躍擔(dān)當(dāng)?shù)墓鈽s角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]李溢.完善學(xué)校內(nèi)部制度促進(jìn)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].思想理論教育，2013（6）.

（作者單位：陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校）endprint