扎根沃土的科研

陸文兵

摘要：金湖中專沈萍進行職教研究著眼地方經濟特點，關注百姓生活，貼近學校專業(yè)群建設，心系學生發(fā)展，取得職業(yè)科研與職業(yè)教學雙豐收，形成了獨具特色的職教科研風格。

關鍵詞：職教科研;地方經濟;專業(yè)群建設

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）12C-0041-03

沈萍，江蘇省金湖中等專業(yè)學校高級講師，淮安市電子電工專業(yè)學科帶頭人，江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象（中青年學術技術帶頭人），公開發(fā)表論文共50余篇，并主持多項課題研究，取得了豐碩的研究成果。剖析沈萍研究特點，了解她科研風格，對廣大職教教師成長有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

一、扎根沃土，關注現實

沈萍，這位蘇北的姑娘，把職教研究深深扎根在金湖。雖然這里的經濟不太富裕，卻是她科研的“沃土”，在研究中職校信息專業(yè)群建設這一課題時，她確定的第一個研究重點就是：契合地方經濟發(fā)展需要，結合學校實際，制訂了信息技術專業(yè)群的“十三五”規(guī)劃方案。

（一）提出問題，一針見血

金湖地方經濟的困境主要表現在：一是規(guī)?？偭科　１緟^(qū)域僅有27萬人口，是全國人口較少的三個縣城之一，工農業(yè)生產總量偏低。二是農業(yè)生產效益不高。金湖屬里下河地區(qū)，三面環(huán)水，以水稻、小麥種植為主，但這兩種作物的質量并不高，未能以生態(tài)化生產贏得高效益。政府力圖以種植荷藕、菱角等水上作物來發(fā)展生態(tài)農業(yè)，舉辦了荷花藝術節(jié)，但收效欠佳。一些租田大戶開始把農田搞成水塘，進行龍蝦及螞蝗等養(yǎng)殖，但很快被無序的競爭和落后的技術弄得靠邊站。三是尋求突破的旅游經濟發(fā)展模式單一，項目缺少民間活力。沈老師把課題研究的切入點放在制約地方經濟發(fā)展的瓶頸問題上，尊重事實，決不掩飾，正如有位縣領導感言說，讀到沈萍的文字臉上火辣火辣，但良藥苦口，有利于政府改進工作。

（二）分析問題，實事求是

金湖經濟的現狀也給中職校人才培養(yǎng)帶來一系列問題。通過對農村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)20位農業(yè)大戶的走訪調查發(fā)現，他們對中職計算機專業(yè)并不了解，因此對計算機專業(yè)的學生也不太歡迎。在對10家企業(yè)調查中發(fā)現，僅有兩家表示愿意接受來自本地中職校計算機專業(yè)的學生，賓館、飯店、超市等服務業(yè)企業(yè)則表示可接受只要懂得收銀等一些常規(guī)計算機知識的學生，不必一定是計算機專業(yè)的，至于政府性的工程，中職畢業(yè)生分羹更難。

師資力量不夠是專業(yè)群建設的一大藩籬。通過對本校10位計算機專業(yè)的教師問卷調查發(fā)現，最高學歷為研究生的2人，本科生7人，?？粕?人。上述數據表明，作為核心專業(yè)群，其教師學歷層次偏低。調查中還發(fā)現，近五年來這些教師自身參加專業(yè)技能大賽在國家獲獎的人數為零，省級競賽獲獎的僅有3人次，市級競賽5人次，高級別獲獎和獲獎次數都偏少。在信息化研究方面，在省級期刊上發(fā)表的論文僅有5篇，省級論文獲獎的5人次。論文發(fā)表和獲獎的數量、層次都不夠理想。這些都反應出計算機專業(yè)教師在個人專業(yè)技能和專業(yè)課理論研究上顯得乏力。教師是學校發(fā)展的主體，是專業(yè)建設的中堅，師資力量的短板將直接影響到專業(yè)群的建設。另一方面，教師的知識結構與信息化專業(yè)群建設的要求還有差距。按照省級要求，中職信息化專業(yè)群包括4個專業(yè)，即辦公自動化、計算機設備維護、計算機營銷、計算機平面設計，而本校相關專業(yè)教師在維護和營銷上則表現出知識與能力的空缺，這一不足直接制約著學校計算機課程的設置。長期以來，學校計算機專業(yè)學生只有兩個方向選擇：一是不參加高考的平面設計，二是參加高考的計算機應用。因此，無論是高考還是非高考的計算機專業(yè)畢業(yè)生，他們都不懂得如何去維修和保養(yǎng)計算機，也更不懂得進行計算機營銷。

由此可以看出，沈萍搞職教科研不唯權，不唯上。雖然地方窮，但這里是她搞科研的精神沃土;學校雖困，卻正是她勤于研究的強大動力。她的職教研究顯得務實而崇高。

二、以人為本，心系平民

黨的十九大報告明確指出：為什么人的問題，是檢驗一個政黨、一個政權性質的試金石。帶領人民創(chuàng)造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教育工作者，沈萍始終以黨的宗旨來引導自己，對于職教科研工作，永遠堅持以人為本，心系平民，把研究方向定位在金湖的老百姓身上，定位在金湖上職校的孩子身上。信息化專業(yè)群建設的終極目標是什么？是為了中職孩子們，為了提高他們實際生存能力，在實施教學計劃時，要將教育培養(yǎng)過程與社會應用技術結合起來，要將“以教師為主體”的教學模式，變?yōu)椤耙詫W生為主體”的教學模式，在此基礎上，逐步把本專業(yè)群建設成為支撐學校發(fā)展與振興的重要支柱。[1]沈萍將上述理論與金湖地區(qū)人民生活相結合，形成自己職教研究的特點。

（一）大愛無邊

坦率地講，就本地而言，上中職校的孩子95%以上都是窮人家的孩子，其實也正是這部分孩子大多數才能成為金湖的“永久居民”。因此，如果能把信息化專業(yè)群的建設與提高他們的勞動技能和生活質量結合起來，那么，這一專業(yè)群建設就為本地區(qū)社會的穩(wěn)定發(fā)展做出非凡貢獻。就本校而言，信息化專業(yè)群建設的一個重要目的，就是要把計算機應用、維修保養(yǎng)、營銷、平面設計這幾方面專業(yè)教授好，讓學生真正學到這方面專業(yè)知識，讓中職孩子真正改善生活。只要深入金湖社會生活實際，就會發(fā)現，金湖的經濟發(fā)展其實是迫切需要中職校在這方面大有作為。沈萍的科研中充滿博愛的感情，她在實踐中發(fā)現問題，又在實踐中解決問題。沈萍是一位走進老百姓心坎的科研工作者。

（二）不忘初心

沈萍在她的另一篇文章更深刻道出自己這樣做職教科研的原委：中職校信息化專業(yè)群建設要正本清源，不忘初心。中職校信息化專業(yè)群建設的根本目的是什么？她在開題報告中認為：為蘇北經濟欠發(fā)達地區(qū)的專業(yè)群建設提供很好的案例，更好地服務于縣域經濟建設。筆者認為，同時應該幫助成千上萬的在應試教育中受到挫折的孩子們提高生存的本領，提升生活的信心和生活的質量。

金湖是欠發(fā)達地區(qū)，來金湖中專求學的孩子則被社會戲稱為學生中的“三等公民”。信息化專業(yè)群建設的終極目標應該指向幫助他們脫貧致富，讓他們和其他孩子一樣健康成長。正視現實，心系平民，話雖尖銳，卻深受金湖百姓歡迎。英國當代職業(yè)教育名家希爾·尼格爾博士（Nigel ?Hill）在讀到沈萍作品時，稱贊她是當今中國一位地道的“紅色職業(yè)教育研究者”。

三、研教相長，碩果累累

教師做科研，主要是為了強化教師的專業(yè)角色及認同感，提高課堂教學質量，提高職業(yè)幸福指數。教師做科研，源于教學生活。在教學生活中，教師的科研是變革性的教學實踐，是在改善教學品質的過程中，積累智慧，形成研究成果的過程。[2]沈萍正是一位在職業(yè)教育研究中成長起來的專業(yè)老師。她的職業(yè)教育研究與職業(yè)教學互為因果，互相促進，從而實現職業(yè)教育的實踐智慧的自我生長和提升，成為優(yōu)秀的職教之花。

（一）職業(yè)教育研究與職業(yè)教育教學并重

這可從她歷年來取得的榮譽成果得到印證。她的獲獎論文《提升中職校電子專業(yè)課堂魅力提高教學質量》《中職“2.5+0.5”學制下工學交替人才培養(yǎng)模式的思考》《淺析提高中職電子專業(yè)教學質量的有效途徑》等，都是將研究的目標直指提高教學質量。她在教學實踐中產生科研的火花，又在職教科研中提升了自己職業(yè)教育教學水平。她是淮安市職業(yè)教育科學研究先進個人，她更是淮安市優(yōu)秀教師，獲得淮安市職業(yè)學?！皟烧n”評比指導老師獎，在全市中等職業(yè)學?！跋挡恐魅握f課”評比活動中榮獲研究獎，指導學生在省市職校生專業(yè)技能大賽中多次獲獎，僅2018年就獲得市戶式中央空調安裝與維護一等獎、網絡布線項目二等獎，省網絡布線項目二等獎，德育論文《中職教育 品德為上——中職生道德失范行為探析》在全市職業(yè)學校德育論文評比中榮獲一等獎。她將德育科研理論運用于德育工作實踐，從而成為出類拔萃的職教德育工作者，曾被淮安市教育局表彰為全市職業(yè)教育德育創(chuàng)新工作先進個人。在沈萍引領下，金湖中專許多老師愛上職業(yè)教育研究，積極主動撰寫科研論文。在2017年淮安市中小學心理健康案例評比中，金湖縣有41篇獲獎，金湖中專就占17篇，金湖教育局領導在全縣心理健康教育研究會上發(fā)出感慨：“金湖中專的科研能力是全縣一流的，這有無可爭辯的成績?yōu)樽C?！鄙蚱嫉穆毥炭蒲袑θ＠蠋熎鸬绞痉侗砺实淖饔?，她通過自己的“身先示范”鼓勵其他教師積極主動地迎接挑戰(zhàn)和變革。[3]

（二）桃李不言，下自成蹊

只有真正用心搞科研的人，才能達到研教相長，碩果累累。沈萍的職業(yè)教育科研理論在校內外產生良好的影響，是因為她將課題做得實在，做得周密。她主持淮安市市級課題“職業(yè)學校省級專業(yè)技能課程‘兩課評比標準解析與應有案例研究”時，首先放下領導身份，當了半年的學生，主動走進各專業(yè)課以及語數外文化課的課堂，每次聽課都堅持撰寫心得體會。她的課堂教學和她的科研水平一樣奇葩綻放，深受學生歡迎，讓同行佩服。她被聘為第二屆淮安市職業(yè)教育電子電工類教科研中心副組長。在她的激勵下，學校有多名老師在省市兩課評比中獲獎。她主持的淮安市職業(yè)教育科學“十三五”規(guī)劃重點立項課題“中職校信息技術專業(yè)群建設的研究與實踐”，獲江蘇省“333”工程項目資助計劃。經過努力，計算機專業(yè)很快成為學校的核心專業(yè)，專業(yè)技能大賽獲獎率、教師科研優(yōu)秀率、學生對口高考優(yōu)秀率等均在全校前列。選擇在電信部就讀的學生越來越多，僅2017年就占到48%。在對百名學生的問卷調查中，82%的學生表示選擇電信部是因為該部師資強，有實力，學習有盼頭。沈萍對這一課題的研究過程，是教師素質提高的過程，是學生學習進步的過程，是廣大家庭看到希望的過程。

參考文獻：

[1]林兵.關于中職計算機專業(yè)群建設的調查研究——以廣東省茂名市為例[J].課程教育研究，2015（11）.

[2]莊西真，王秀文.如何做職業(yè)教育研究[M].蘇州：蘇州大學出版社，2013.

[3]王亞南，石偉平.轉型發(fā)展背景下高職院校專業(yè)帶頭人角色定位的實證研究[J].中國職業(yè)技術教育，2017（15）.

責任編輯：章躍一

Scientific Research Grounded in Fertile Soil： A Case Study

LU Wen-bin

（Jiangsu Jinhu Secondary Vocational School， Jinhu 211600， Jiangsu Province）

Abstract： SHEN Ping， from Jiangsu Jinhu Secondary Vocational School， focuses on local economic characteristics and people's lives. By approaching the construction of school professional groups， SHEN develops the students' minds， achieves double harvests of vocational research and vocational teaching， and forms a unique style of scientific research in vocational education.

Key words： scientific research in vocational education; local economy; professional group construction