中職學(xué)校小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法探研

王丹

摘要：基于中職學(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)的小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法，是對(duì)分組式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，適合于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情和學(xué)業(yè)需要，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性，濃厚師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能更好地達(dá)到體驗(yàn)性、感悟性、實(shí)操性的教學(xué)效果?；谥新殞W(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)的小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)該引起中職學(xué)校教師的普遍關(guān)注，不但在環(huán)境工程施工教學(xué)中采用，也應(yīng)廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)課教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 環(huán)境工程施工教學(xué) 小組項(xiàng)目體驗(yàn)式 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0223-02

現(xiàn)階段的我國中職學(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)的內(nèi)容為：“研究建筑土建、建筑材料等與環(huán)境有關(guān)的土木工程施工的基本知識(shí)和基本理論，學(xué)習(xí)土木工程施工中各種工程的施工方法、施工方案及有關(guān)施工機(jī)械的選擇與應(yīng)用；學(xué)習(xí)有關(guān)工程施工組織計(jì)劃編制方法及施工監(jiān)理的一般常識(shí)”。[1]可見，我國中職學(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)是為我國城市現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具備這方面專業(yè)技能的初級(jí)人才，人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量都必須服從和服務(wù)于我國現(xiàn)階段城市現(xiàn)代化建設(shè)的需求。在中職學(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)中采用小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法，是對(duì)分組式項(xiàng)目式體驗(yàn)式教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，適合于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和完成學(xué)業(yè)的需要，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)中職學(xué)生投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，濃厚師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能更好地達(dá)到體驗(yàn)性、感悟性、實(shí)操性的教學(xué)效果，更切合實(shí)際需要地為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸出環(huán)境工程施工方面的初級(jí)技能人才。

一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)情和技能掌握方面存在的問題

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣不足。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果呈正比，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于中職學(xué)生說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成的，但恰恰中職學(xué)生就是在基礎(chǔ)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才使得學(xué)習(xí)成績不足，難以考取大學(xué)而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)技能的。原本的學(xué)習(xí)習(xí)慣不足與并非樂學(xué)中職專業(yè)課程的學(xué)習(xí)心理交織在一起，導(dǎo)致中職學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)業(yè)不感興趣，課堂學(xué)習(xí)中注意力溜號(hào)，思維跟不上教師的授課，課下復(fù)習(xí)除非教師有安排，否則不會(huì)自主進(jìn)行，課堂聽課中收獲甚少，實(shí)踐教學(xué)中不求甚解，被動(dòng)式學(xué)習(xí)、漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)和學(xué)得怎樣都無所謂的心態(tài)，都表現(xiàn)出中職學(xué)生存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不足這個(gè)突出問題。

（2）互動(dòng)學(xué)習(xí)不足。中職學(xué)校通過專業(yè)技術(shù)理論和技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要掌握技術(shù)理論和要領(lǐng)，更需要能夠在生產(chǎn)和服務(wù)一線獨(dú)當(dāng)一面，成為業(yè)務(wù)能手，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與教師與同學(xué)，包括到實(shí)訓(xùn)基地能夠和班組工作的其他人建立互動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造與他人互幫互助的機(jī)會(huì)，通過自己的領(lǐng)悟與外界因素的幫助來提高自己的技能，更好地發(fā)揮自己在生產(chǎn)和服務(wù)崗位上的作用。但是，中職學(xué)生中有相當(dāng)一些學(xué)生缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，不論自己對(duì)知識(shí)和技能領(lǐng)悟得怎樣，都不善于爭取教師的誘導(dǎo)和學(xué)生的幫助，有了學(xué)習(xí)上的問題憋在心里，時(shí)間一長，學(xué)習(xí)問題成堆后也就更不愿意學(xué)習(xí)了。

（3）知行合一不足。中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)教育是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式來安排的，學(xué)生學(xué)習(xí)任何專業(yè)都必須以知行合一為目的，即要達(dá)到理論通、操作行的教學(xué)目標(biāo)。但從學(xué)生的學(xué)情看，很有學(xué)生或偏于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，或偏于操作能力的學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生有學(xué)好理論并同時(shí)掌握好操作實(shí)務(wù)的愿望，但學(xué)習(xí)效果卻未能達(dá)成這樣的效果。譬如環(huán)境工程施工教學(xué)中遇到的這方面問題，一些學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果都不錯(cuò)，但是到了實(shí)訓(xùn)單位卻不適應(yīng)崗位需要，原因是責(zé)任心不強(qiáng)，吃苦耐勞精神不夠，不能煞下心拜師學(xué)藝。也有的學(xué)生在學(xué)校對(duì)知識(shí)和技能掌握得不扎實(shí)，或者缺乏理論基礎(chǔ)，或者缺乏務(wù)實(shí)態(tài)度和能力，專業(yè)技術(shù)的知識(shí)和能力儲(chǔ)備在知行上不平衡。

二、小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用于中職學(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)中的考量

（1）小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法的內(nèi)涵。概括小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法的內(nèi)涵，即對(duì)分組式項(xiàng)目式體驗(yàn)式教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。具體解析則包括了這三種教學(xué)方法的有益成分：一是小組學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以克服大課堂學(xué)生“出工不出力”的問題，組內(nèi)學(xué)習(xí)成員少，便于相互促學(xué)，弄懂弄通學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。二是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合具有“工作卷入度”效果?！绊?xiàng)目化課程設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目的具體內(nèi)容是工作實(shí)（下轉(zhuǎn)第222頁）（上接第223頁）踐中既定的工作任務(wù)。鑒于在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的‘學(xué)習(xí)卷入度非常近似于‘工作卷入度，將心理學(xué)中‘工作卷入度這一概念引入到教育學(xué)中來，對(duì)項(xiàng)目化課程的‘學(xué)習(xí)卷入度作出界定。”[2]三是體驗(yàn)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以體驗(yàn)得到的情境、過程，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)情狀況、知識(shí)和技能的內(nèi)化途徑聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知積極性，在“樂學(xué)”和仿真體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

（2）小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法的組織。很顯然，小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突圍，是對(duì)當(dāng)下比較推崇的三種新型教學(xué)方法的綜合，采用這種教學(xué)方法考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，對(duì)教師的備課、課中組織、課堂評(píng)價(jià)、課后反思與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都提出了新課題。需要教師用心揣摩，不斷地在教學(xué)過程中摸索成功經(jīng)驗(yàn)。但無論怎樣予以對(duì)這種教學(xué)方法精益求精的追求，其中的五個(gè)組織要素不能或缺：一是對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分和學(xué)習(xí)把控?！敖處熞獙?duì)小組具有明晰的了解，既了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，又掌握每個(gè)組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前就需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做好小組設(shè)計(jì)工作，根據(jù)學(xué)生的多樣指標(biāo)比如成績、興趣、思維方式等來安排好每一小組，保證每個(gè)小組的實(shí)力均衡?！盵3]要能夠使得小組同學(xué)相互間具有學(xué)習(xí)的促動(dòng)力，以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的，而且教師在小組學(xué)習(xí)的過程中必須充分地平衡好對(duì)各學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)學(xué)，該導(dǎo)學(xué)到的不能缺位。二是項(xiàng)目的提供要準(zhǔn)確，適合學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主完成。環(huán)境工程施工教學(xué)中能夠用來作為項(xiàng)目選項(xiàng)的會(huì)有很多，教師要緊貼教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠盡量將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自主思考、自主提出解決方案，自主完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣會(huì)使得學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣和效能，給予原本缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)自主學(xué)習(xí)能力不信任的學(xué)生們以學(xué)習(xí)的自信心并提高自主學(xué)習(xí)能力。三是體驗(yàn)式環(huán)境和過程設(shè)計(jì)要最大仿真于實(shí)踐需要，而且要能夠滿足學(xué)生的自主體驗(yàn)，既能夠體驗(yàn)到知識(shí)與實(shí)踐的貫通，又能夠感受到崗位所需要的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)合作、對(duì)技術(shù)要求的規(guī)范、對(duì)工作作風(fēng)要求的縝密，包括可以將正反案例提供給他們，在學(xué)習(xí)中能參照對(duì)比地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。四是課堂導(dǎo)學(xué)方法要管、放、控結(jié)合，張弛有度，既不能放不開手，又不能管得過死。五是小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭小慧.中職財(cái)會(huì)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)問題淺探[J].東方企業(yè)文化，2011（8）.

責(zé)任編輯：趙慧敏